Montessori, Steiner eller Reggio Emilia: Hvilken barnepassfilosofi er best for familien din?

Montessori, Steiner eller Reggio Emilia: Hvilken barnepassfilosofi er best for familien din?
Shutterstock

Opp til 90% av hjernens utvikling skjer de første fem årene av livet. Tidlig læring betyr noe, og skaper et solid grunnlag for fremtidig utvikling.

Filosofiske underbygg i tidlig utdanning har også betydning. De påvirker samspillet mellom lærere og barn, miljødesign og tro på hvordan barn lærer.

Det demografiske mangfoldet i Australia betyr at ingen enkelt tidlig læringsfilosofi passer for alle. Foreldre kan finne det vanskelig å velge en tjeneste gitt mengden som tilbys.

Nedenfor er tre av de mest kjente alternative utdanningsfilosofiene som brukes i utdanning i tidlig barndom i Australia.

Steiner (Waldorf)

Steiner utdanning (også kjent som Waldorf) er basert på Rudolf Steiners pedagogiske filosofi. Den stammer fra Tyskland tidlig på 20-tallet.

Det er fokusert på selvstyrt læring, basert på barns interesser. Steiner-utdanning oppmuntrer til selvmotivert læring som støtter og oppmuntrer til problemløsning, kritisk tenkning, kreativitet og sosiale ferdigheter.

Når læring er selvstyrt, kommer ikke barns motivasjon fra belønning. I stedet er de det engasjert fordi de synes det er tilfredsstillende.


 Få det siste fra InnerSelf


Et Steiner barnehagesenter eller førskole engasjerer barn i selvstyrt lek og innen kunst. Barn tegner, maler, modellerer, forteller historier og gjør praktiske ting som matlaging, rengjøring og hagearbeid. Det ville være mer kunst og håndverk i en Steiner-inspirert setting enn en vanlig.

Steiner-lærere er et forbilde i stedet for å instruere og leke med barn, noe som letter deres læring.

Vurderinger av barns læring er generelt tilpasset barnet og deres interesser, evner, kultur og styrker - snarere enn basert på utviklingssjekklister eller standardiserte vurderinger.

Du kan forvente mer kunst og håndverk på et Steiner-inspirert barnehagesenter (montessori steiner eller reggio emilia, hvilken barneomsorgsfilosofi er best for familien din)Du kan forvente mer kunst og håndverk på et Steiner-inspirert barnehagesenter. Shutterstock

Steiner læringsressurser er enkel og lavteknologisk å stimulere nysgjerrighet og kreativitet. Et Steiner-klasserom kan omfatte vevematerialer, fargestifter, dukker, naturlige fibre og naturlig tømmer.

Foreldre som registrerer barnet sitt i en Steiner-inspirert tjeneste, kan forvente at senteret skal sikte mot at samme lærer skal utdanne og ta vare på barnet sitt hele tiden der.

Ekte Steiner-skoler er sertifiserte og bruker en spesifikk Steiner-læreplan. De tiltrekker seg familier som ønsker at barnet deres skal utvikle kreativiteten i et forutsigbart rutinemiljø med liten eller ingen teknologi.

Det er utført begrenset forskning på Steiner-utdanning. Hvilken forskning eksisterer er hovedsakelig relatert til skoler enn barnepass. Noen studier viser elever ved Steiner-inspirerte skoler få bedre akademiske poeng (når du bruker de samme testmetodene) og sosiale resultater enn studenter på offentlige skoler.

Montessori-tilnærmingen

Dr Maria Montessori var lege og psykiater. Hun åpnet en skole for vanskeligstilte barn tidlig på 20-tallet i Roma for å teste utdannelsesteoriene. Det er nå Montessoriskoler i mer enn 100 land.

Montessoris filosofi er basert på hennes direkte observasjoner av barn, og integrerer deres utvikling med deres læring. Fokuset er på lek og arbeid, ettersom barn liker å modellere voksne og være involvert i virkelige oppgaver. Filosofien ser på barn som i stand til selvstyrt læring, som uavhengig kan velge ressurser som de skal bruke i læringen.

Det første lærematerialet et barn er sannsynlig å møte i Montessori-miljøet vil bli brukt til praktiske livsaktiviteter. Disse inkluderer å helle forskjellige materialer, bruke redskaper som saks og tang, rengjøring, tilberede snacks, dekke bord og vaske opp, ordne blomster og hagearbeid. Målet er å utvikle uavhengige ferdigheter og å bygge deres grov og finmotorisk kontroll og hånd-øye-koordinering.

Helling oppmuntrer til utvikling av grov og finmotorikk.Helling oppmuntrer til utvikling av grov og finmotorikk. Shutterstock

Montessori-ressurser er spesielt designet, ofte sensoriske. De skal oppmuntre tilpasning, rim, sekvensering, sandpapirbokstaver og tall for fingersporing, klipping, skriving og tegning, sying, veving og trebearbeiding.

Ressurser hjelper barn å lære gjennom repetisjon og selvkorreksjon. Et barn som manipulerer et puslespill, kan se feilen deres hvis brikkene ikke passer sammen og retter seg selv mens de går.

I motsetning til Steiner-tilnærmingen er barn i Montessori-innstillinger gruppert etter evne, ikke alder. Det er fordeler knyttet til klasserom med flere aldre, som støtter barn til å jobbe i sitt eget tempo. De gir muligheter for peer-to-peer-læring og å utvikle en følelse av fellesskap.

Mange australske tidliglæringstjenester er inspirert av Montessori, men ikke alle vil være Montessori-registrerte (hvem som helst kan åpne Montessori-tjenester ettersom navnet “Montessori” aldri var beskyttet av copyright).

I Australia kan utdannings- og omsorgstjenester delta i en ekstern gjennomgang av Montessori Australia mot Montessori-kvalitetsstandardene og bli “Montessori registrert ™. Foreldre kan søke i Montessori Australia katalog for å bekrefte om en tjeneste er Montessori-inspirert, eller Montessori-registrert.

Montessori-ressurser er ofte sensoriske, som sandpapirbokstaver.Montessori-ressurser er ofte sensoriske, som sandpapirbokstaver. Shutterstock

Det er begrenset evaluering av Montessori-metoden i Australia, spesielt for barn under tre år. Noen forskning har vist barn i alderen 3-6 som deltar i Montessori-innstillinger, får betydelige gevinster i forhold til barn som går på ikke-Montessori-innstillinger i sosiale og akademiske ferdigheter - men bare hvis de bruker det foreskrevne Montessori-programmet uten tilpasninger.

En amerikansk studie fant høyere akademiske og sosiale ferdigheter, samt bedre mestring av ferdigheter og utøvende funksjon hos barn i alderen 3–6 år som hadde deltatt i en Montessori-tjeneste, sammenlignet med barn i ikke-Montessori-miljøer.

Reggio Emilia

Reggio Emilia-tilnærmingen ble etablert i en by i Nord-Italia. Etter slutten av 2. verdenskrig og fascisme så foreldre og lærere etter nye pedagogiske opplevelser.

Den første førskolen i Reggio Emilia åpnet i 1963 med samarbeid fra pedagogist Loris Malaguzzi.

I 1991 ble en av byens førskoler, Diana førskolen, kåret til en av de mest avanserte førskolene i verden av Newsweek, i anerkjennelse av førskolens innovative læringspraksis. Disse førskolene så på barnet som en aktiv borger og innehaver av rettigheter fra fødselen, verdsatt for deres individuelle identitet og aktive deltakelse i læringen.

I motsetning til de mer strukturerte utdanningsprogrammene i Montessori-miljøer, designte lærere i Reggio Emilia læreplaner som følger barns interesser og læring. Lærere påtar seg forskjellige roller, inkludert forsker, forbilde, observatør, dokumentator, fotograf og student.

En lærer ser kanskje barn er interessert i å hekke fugler i treet utenfor klasserommet. Læreren kan først finne ut hva barna allerede vet om fuglene. Da kan læreren tilby barna muligheten til å tegne fuglene i reiret, lage skulpturer av reiret og lese barnebøker om fuglearter. Læreren kunne også fotografere barna som var opptatt av å lære om fuglene og gjøre videre undersøkelser selv.

Læringsreisen vises deretter i sentrum.

Reggio Emilia-skoler er kjent for sin estetikk. Hver ressurs er målrettet plassert i klasserommet for å invitere barn til å utforske og skape med det. Ressursene kan omfatte gjenstander som PVC-rør, esker, tekstiler, bøtter, steiner, blokker og leire. Klasserommene er lyse og åpne, designet for å la barn bevege seg fritt mellom rom.

En nøyaktig kopi av Reggio Emilia kan ikke gjenskapes utenfor byen, da hver tjeneste må gjenspeile dens kulturelle, politiske og historiske kontekst. Så sentre refererer til seg selv som "Reggio-inspirert". Disse individuelle forskjellene gjør det vanskelig å evaluere.Den Conversation

Om forfatterne

Nadia Wilson-Ali, stipendiat, Edith Cowan University og Marianne Knaus, førsteamanuensis, Edith Cowan University

Denne artikkelen er publisert fra Den Conversation under en Creative Commons-lisens. Les opprinnelige artikkelen.

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

følg InnerSelf på

facebook-ikonettwitter-iconrss-ikonet

 Få den siste via e-post

{Emailcloak = off}

FRA REDAKTØRENE

InnerSelf Nyhetsbrev: November 29, 2020
by InnerSelf Staff
Denne uken fokuserer vi på å se ting annerledes ... å se fra et annet perspektiv, med et åpent sinn og et åpent hjerte.
Hvorfor jeg burde ignorere COVID-19 og hvorfor jeg ikke vil
by Robert Jennings, InnerSelf.com
Min kone Marie og jeg er et blandet par. Hun er kanadisk, og jeg er amerikaner. De siste 15 årene har vi tilbrakt vintrene i Florida og somrene i Nova Scotia.
InnerSelf Nyhetsbrev: November 15, 2020
by InnerSelf Staff
Denne uken reflekterer vi over spørsmålet: "hvor går vi herfra?" Akkurat som med enhver overgangsritual, enten eksamen, ekteskap, fødsel av et barn, et sentralt valg eller tap (eller funn) av et ...
America: Hitching Our Wagon to the World and to the Stars
by Marie T Russell og Robert Jennings, InnerSelf.com
Vel, det amerikanske presidentvalget er nå bak oss, og det er på tide å ta status. Vi må finne felles grunnlag mellom unge og gamle, demokrater og republikanske, liberale og konservative for virkelig å opprette ...
InnerSelf Nyhetsbrev: Oktober 25, 2020
by InnerSelf Staff
"Slagordet" eller undertittelen for InnerSelf-nettstedet er "Nye holdninger --- nye muligheter", og det er akkurat temaet for ukens nyhetsbrev. Hensikten med våre artikler og forfattere er å ...