De fleste foreldre ser deres barns spill av elektroniske spill som potensielt problematisk - eller til og med farlig. Likevel er mange barn involvert i elektroniske spill oftere enn noensinne.
Bekymringer om elektronisk spill stabler ikke opp mot forskningen. Så, hvor mye spill er for mye for små barn?
Elektroniske spill (også kalt datamaskin eller digitale spill) finnes i 90% av husholdninger i Australia. 65% av husstandene har tre eller flere spill enheter. Gitt denne utbredelsen er det på tide å se nærmere på elektronisk spillspill og hva det egentlig betyr for barns utvikling og læring.
A studere av mer enn 3,000 barn som deltar i Vokser opp i Australia: longitudinell studie av australske barn utforsket barns elektroniske spill. Denne nasjonale prøven var bredt representativ for den australske befolkningen.
Studien hadde to faser:
-
foreldrene rapporterte om deres barns bruk av elektroniske spill når barna var åtte eller ni år gamle; og
-
lærere rapporterte to år senere på disse barns sosiale og emosjonelle utvikling og akademiske prestasjoner, da barna var 10 eller 11.
Hvor mye tid bruker barn spill?
De fleste barn (52%) spilte elektroniske spill i fire eller færre timer per uke. Men nesten ett år av barna (24%) ble rapportert som å spille elektroniske spill i mer enn syv timer per uke.
Hvor mye tid bør barna bruke spill?
Med tanke på familiebakgrunn og foreldrenes utdanning er det gode nyheter at lav-til-moderat bruk av elektroniske spill (mellom to og fire timer i uka) hadde en positiv effekt på barns senere akademiske prestasjon.
Overbruk av elektroniske spill (mer enn syv timer per uke) hadde imidlertid en negativ effekt på barns sosiale og emosjonelle utvikling.
Barn som har meldt foreldrene om at de spilte elektroniske spill i to til fire timer i uken, ble identifisert av sine lærere som viste bedre leseferdighet og matematiske ferdigheter.
Overraskende synes ikke barn som ble rapportert som å spille elektroniske spill sjeldent eller ikke i det hele tatt (mindre enn to timer per uke) ikke til fordel for leseferdighet eller matematikk.
Barn, hvis foreldre rapporterte at de spilte elektroniske spill i mer enn en time per dag, ble identifisert to år senere av sine lærere som å ha dårlig oppmerksomhetsspenning, mindre evne til å holde seg på oppgaven, og vise flere følelsesmessige vanskeligheter.
Moderat spillspill var knyttet til de fleste fordeler både faglig og følelsesmessig.
Er noen spill bedre enn andre?
Det er sannsynlig at forholdet mellom bruk av elektroniske spill og barns faglige og utviklingsmessige utfall er langt fra grei. Kvaliteten på elektroniske spill og familiekonteksten spiller viktige roller.
Elektroniske spill kjent som sandkassespill er anerkjent som gir muligheter for samarbeid med andre mens du engasjerer kreative og problemløsende aktiviteter. Et av de kjente eksemplene på et sandkassespill er Minecraft.
Samfunnsinteraksjoner er viktige for å støtte barns engasjement i elektroniske spill. En nærmere undersøkelse av barns erfaringer hjemme kan være til nytte for å forstå sammenhengene med spill i hverdagen.
Studier viser ofte at fritidsaktivitet viser at når foreldre og søsken deltar i spillet, tilbyr de muligheter til å forhandle med hverandreog delta i samtaler og leseferdighetspraksis. Alle disse bidrar potensielt til barnets språk, leseferdighet og sosial utvikling.
Det er viktig å merke seg at mens vi vet hvor mye tid barna brukte på å spille elektroniske spill, vet vi ikke detaljene for hva slags spill som ble spilt, med hvem de ble spilt, eller til og med den enheten de var på spilt.
Denne kontekstuelle informasjonen er tydelig relevant for vurdering i enhver videre forskning som undersøker forholdet mellom barns elektroniske spillspill, læring og velvære.
Om forfatteren
Sue Walker, Professor, Early Childhood School, Queensland University of Technology og Susan Danby, professor i utdanning, Queensland University of Technology
Denne artikkelen ble opprinnelig publisert på Den Conversation. Les opprinnelige artikkelen.
Relaterte bøker:
at InnerSelf Market og Amazon
