Ny forskning skisserer en fire-trinns plan for å utvikle elevers tilknytning til deres læringsmiljø og oppnå en ideell tilstand for læring: "flow".

Terry Bowles og Daniela Russo fra University of Melbourne og lektor Janet Scull fra Monash University forklarer forskningen her:

De fleste av oss har minner om våre dager i skolen - vanligvis noen gode og noen ikke så gode. Men sjansene er at gode minner oppstod da vi følte seg omsorg og verdsatt av våre jevnaldrende og de voksne som hjalp oss med å lære.

Deltakelse fører til tilhørighet, noe som fører til engasjement, noe som fører til flyt.

Disse positive relasjonene er en viktig del av "skolens tilknytning" - i hvilken grad studentene oppfatter folket, stedene og aktivitetene de opplever på en meningsfull og viktig måte.

Vi undersøker sammenheng i grunnskolen for å finne måter å bygge og styrke denne viktige planeten på utdanningssystemet. Som en del av dette undersøker vi hvordan forbindelsen knytter seg til faktorer som ensomhet og skoleprestasjon.

Skolesammenheng er en viktig beskyttelsesfaktor for mange studenter. Det påvirker regelmessig skoleoppmøte, noe som er nøkkelen til bedre utdanning og helseutfall. Tilknytning reduserer også risikotakningsadferd og voldelig og antisosial atferd, samt sannsynligheten for emosjonelle problemer.

Men i så mange skoler betyr fokus på pensum og utdanningsresultater som standardiserte testresultater uten dypt grunnlag for verdifulle forhold og verdifulle rutiner og erfaringer, at for noen studenter er skolen en "ørken" opplevelse som unngås og devalueres .

Hvordan oppnå "flyt"

Vår nye forskning identifiserer viktige skritt skoler kan ta for å hjelpe dette.

Vi har nylig publisert en systematisk gjennomgang av forskningen om tilkobling i Journal of Psychologists and Counselors in Schools, som involverte å analysere 36-studier på sosiale, emosjonelle, atferdsmessige og kognitive aspekter ved læring utført mellom 1990 og 2016.

Vi fant ut at studentene må gå på skolen regelmessig for å bygge relasjoner som øker deres følelse av selvtillit og deres relasjoner til folket og gruppene rundt dem. Deretter kan de aktivt engasjere seg i læring og dette fører til "flyt".

Psykologen Mihaly Csikszentmihalyi definerer flyt som "staten der folk er så involvert i en aktivitet som ingenting annet ser ut til å ha betydning; Opplevelsen er så hyggelig at folk vil gjøre det selv til stor pris, for den rene skylden til å gjøre det. '"

Enkelt sagt, den sekventielle firefaktormodellen er at det går med ledd i tilhørighet, noe som fører til engasjement, noe som fører til strømning.

De fire trinnene

To av faktorene i den nye modellen er fokusert på å bygge relasjoner - delta og tilhøre, og to er basert på skolens prestasjonsinteressante og flytende:

"Delta" er selvforklarende. For at elevene skal oppleve "tilhørende", vil de vanligvis ha positive opplevelser av skolen, føle at deres verdier stemmer overens med skolens, og har gode relasjoner med sine jevnaldrende.

Når de blir "engasjert", ser vi at de blir fremtidsmessige og oppgavefokuserte, modellerer positiv oppførsel til sine jevnaldrende, demonstrerer gode planleggingsevner, motiveres og er fri til å lære uten frykt for ikke å være et fullstendig medlem av klassen eller skole.

I sluttrinnet av modellen, når elevene er i en tilstand av «flyt», strekker de seg utover det kjente, opplever intens nedsenkning, involvert i aktiviteter som er svært utfordrende og givende, noe som fører til transcendente prestasjonsnivåer.

Modellen gir en mal for å etablere en elevs nåværende erfaring med skolen og forstå hvilke handlinger lærere må ta for å hjelpe dem til å bli mer koblet.

Videreforskning er nødvendig for å bedre forstå prosesser og praksis som øker tilknytningen i australske skoler og internasjonalt.

Dette vil føre til verdifull innsikt og mulige tiltak for å forbedre studenters tilstedeværelse og tilknytning og for å gjøre ørkenopplevelsen til en oase.

kilde: University of Melbourne

Relaterte bøker

at InnerSelf Market og Amazon