Hvorfor noen lærere ikke forstår dybden av dysleksi

Hvorfor noen lærere ikke forstår dybden av dysleksiHjelper - men er det nok? SpeedKingz / Shutterstock

Dysleksi er en felles læring vanskelighet som de fleste av oss vet for å forårsake problemer med skriving, lesing og staving. Men det er mer enn dette, og kan påvirke folk på mange forskjellige måter.

Det er generelt akseptert at underliggende nevrologiske aspekter, som for eksempel små forskjeller i hjernestruktur, kan endre måten dyslektiske mennesker behandler informasjon på, og dette påvirker oppførselen de kan vise. I tillegg til leseferdighetsproblemer, kan folk med dysleksi også ha problemer med å uttrykke seg selv, selv om de er svært kunnskapsrike om et emne. Personer med dysleksi har også mange styrker, for eksempel å kunne visualisere ting annerledes, tenke utenfor boksen og være kreativ.

Skolen er ofte stedet der dysleksi først oppdages, min siste undersøkelse fant at flertallet av lærere i England og Wales beskriver dysleksi som et problem med leseferdighet - og forstår ikke de biologiske og kognitive aspektene.

For studien spurte jeg 2,600 grunnskole lærer i England og Wales for å gi en beskrivelse av dysleksi. De fleste lærere (79.5%) beskrev dysleksi på atferdsnivået. De nevnte de ytre symptomene på dysleksi, hovedsakelig problemer med lesing, skriving og staving.

Kun 39.3% av lærerne i undersøkelsen beskrev de kognitive aspektene knyttet til dysleksi. De snakket om ting som fonologiske behandlingsforskjeller - kognitiv evne til å identifisere lyder i ord, for eksempel å kutte "katt" til "c", "a" og "t" - så vel som problemer med dekoding og minneproblemer. Endelig beskrev 9% tilstandens biologiske aspekter. Disse lærerne beskrev dysleksi i forhold til hjernen, samt nevrologiske forskjeller, eller genetikk er årsaken til de dysleksiske symptomene.

Hvorfor noen lærere ikke forstår dybden av dysleksiLære å skrive. Bildagentur Zoonar GmbH / Shutterstock

Sammen viser disse resultatene at de fleste lærere har en stereotyp forståelse av dysleksi, og fokuserer mer på atferden de ser. Men mens lærere helt sikkert trenger å oppdatere sin egen forståelse av tilstanden, og spille en bedre rolle i å endre måten dyslektiske barn blir undervist på, er det ikke ned til dem alene. Min forskning fant også at det er et problem med måten lærerne selv lærer om dysleksi.

Under undersøkelsen ble lærerne etter deres mening bedt om hvor godt dysleksi var dekket på deres lærerutdanningsprogram. Et stort flertall (71.8%) sa det var "ikke dekket godt i det hele tatt". Denne mangelen på opplæring kan bidra til å forklare hvorfor lærere har en tendens til å bare forstå dysleksi basert på hvordan det påvirker elevene på adferdsnivå.

forskning tyder mellom 4% og 20% av befolkningen har dysleksi. Som gjennomsnittlig grunnskoleklasse består av 27 studenter, og gjennomsnittlig videregående skole er 20 studenter, kan det anslås at lærerne vil ha mellom en og fem dyslektiske studenter i hver klasse. Dette er en betydelig andel, og for at lærerne skal kunne hjelpe hver dyslektisk elev riktig, er det viktig at de forstår tilstanden på mer enn bare et atferdsnivå.

Effektive inngrep har blitt funnet å hjelpe de som viser dysleksiske symptomer. En stor kropp av forskning kobler dysleksi med en fonologisk prosesseringsproblemer. En 2009-rapport bestilt av den britiske regjeringen konkluderte med at prioritering av fonologiske ferdigheter er en effektiv måte å lære barn med dysleksi å lese. Så det er nå anbefales at lærere bruker phonic-baserte lese tilnærminger med alle studenter, for best å hjelpe dem som kan kjempe med leseferdighet. Og da barna blir eldre, må lærerne gi arbeid i ulike læringsstiler for å hjelpe elever som behandler informasjon på ulike måter.

For å sikre at skolebarn med dysleksi får den hjelpen de trenger, trenger lærerutdanning en overhaling. Opplærere trenger å vite om alle de forskjellige aspektene av tilstanden, og har tilgang til god kvalitet, bevisbasert trening også. Bare med oppdatert kunnskap om hvordan de bedst kan hjelpe studentene med dysleksi, kan de hjelpe dem med å nå sitt fulle potensiale.Den Conversation

Om forfatteren

Cathryn Knight, foreleser i utdanning, Swansea University

Denne artikkelen er publisert fra Den Conversation under en Creative Commons-lisens. Les opprinnelige artikkelen.

Relaterte bøker

{AmazonWS: searchindex = Litteratur; ordenes = dysleksi; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

følg InnerSelf på

facebook-ikonettwitter-iconrss-ikonet

Få den siste via e-post

{Emailcloak = off}