Disciplin er nødvendig for barn, men vi må lære dem selvdisiplin og ikke bestikke dem for å være gode. Emiliano, CC BY-SA

Mange foreldre beveger seg mot "forsiktig foreldre", Hvor de velger å ikke bruke belønninger (klistremerker, lollies, sjokolade, TV-tid som" bestikkelser ") og straffer (ta bort" privilegier ", time-out, smacking) for å oppmuntre til god oppførsel, men oppfordre god oppførsel til skyld for å gjøre det rette.

Gentle foreldre hevder at å tilby belønninger og straff overstyrer barnets naturlige tilbøyelighet mot riktig oppførsel ved å lære dem å oppføre seg på visse måter rent å motta en belønning, eller for å unngå straff.

Hva er disiplin?

For de fleste synes det å være umulig å disiplinere uten belønninger og straff. Det avhenger imidlertid av forståelsen av "disiplin". Disciplin har alltid en stille "selv"Foran det fordi det handler om å kontrollere deg selv.

Så, når det gjelder foreldre, handler det om å hjelpe barn å lære seg å styre seg selv, deres følelser, deres oppførsel og deres impulser. Vi ønsker at våre barn skal utvikle et godt moralsk kompass, for å sortere atferd, impulser og følelser til "hensiktsmessig" og "upassende" og kunne rettferdiggjøre dommer om deres valg.

Når begrepet disiplin brukes, er det ofte på en måte som innebærer straff. Denne betydningen er underforstått fordi disiplin er knyttet til a Atferds syn på hvordan mennesker lærer. behaviorismen er assosiert med conditioning, en prosess hvorved læring er en sammenheng mellom atferd og godt eller dårlig utfall, akkurat som i Pavlovs hundeksperiment.

Imidlertid behaviorisme brukes mindre og mindre fordi menneskelig atferd er sett på som mer komplekse enn en enkel belønning / straffemodell antyder. Behaviorisme er også problematisk fordi det innebærer at folk oppfører seg på ønskelige måter bare til sikre belønninger eller minimere straffen.

Vi ønsker ikke at våre barn skal oppføre seg på en måte som er ønskelig, bare fordi de kan få noe eller komme i vanskeligheter hvis de blir fanget. Vi ønsker at våre barn skal gjøre det rette fordi de vet at det er riktig, og fordi de vil gjøre det riktig.

Motiverende barn i utgangspunktet ikke ekstremt

Behaviorisme lærer barn å se etter eksterne motivasjoner å oppføre seg på en ønskelig måte. Det har blitt sagt at belønninger og straff overstyrer et barns naturlig tilbøyelighet å gjøre det rette fordi de stoler på ekstrinsic (eksterne ting som er vant til å motivere oss), i stedet for inneboende (en motivator som er intern og vanligvis en følelse av velvære som kommer over oss når vi velger å gjøre noe) motivatorer.

Det er mye forskning på arbeidsplasser viser at folk ikke utfør bedre når de blir tilbudt det som er kjent som ekstrinsiske motivatorer. Overraskende, det inkluderer penger, et bedre kontor, en bedre tittel eller sertifikater.

Arbeidsplassforskning tyder på at folk vil oppføre seg på ønskelige måter på arbeidsplassen når de føler seg lykkelig. Folk føler glad på jobb når de føler seg verdsatt og de føler seg verdifulle når de har det kontroll over livet deres.

Kontroll over livet kalles byrå. Det meste av undersøkelsen viser at folk som har byrået er lykkeligere og mer produktivt.

Tilsvarende, hos barn, byrå er evnen til å ha litt kontroll over hva de gjør. Hvis vi tenker på det, har barna svært liten kontroll over deres liv. Deres foreldre eller omsorgspersoner bestemmer mesteparten av dagen - når de spiser, hva de har på seg, når de kan gå ut, når de holder seg inn, når de lurer, omtrent alt.

Selv om det er alvorlige sikkerhetsproblemer med barn, kan vi myke vår tilnærming og gi dem mer byrå over livet. Effekten er sannsynligvis lykkeligere barn som føler seg mer i kontroll og har større sannsynlighet for å jobbe med oss ​​for å sikre at alle er lykkelige.

Men vi kan ikke gi barn gratis rein, det ville være kaos!

Du leser sikkert dette og tenker, i horror, at vi ikke kan stole på at barn har kontroll over deres liv. Tross alt ville de leke med kniver, sette ild til seg selv / hunden / huset, leke med gassplater eller kjøre på veien.

Barn trenger grenser. De trenger å vite hva som er trygt (spiller i verftet på deres hage) og hva som er usikkert (kniver, ovner, veier, forankrer hunden). Å si et barn at de ikke kan gjøre noe usikkert, er ikke det samme som å straffe dem. I stedet kan du følge disse trinnene:

1. Stopp oppførselen. Hvis barnet er i ferd med å løpe på veien, skru dem opp og hold dem. Hvis barnet er i ferd med å skade hunden, hold hånden og fjern våpenet, hvis det er en. Hvis barnet kommer til å berøre kokeplaten, flytt dem bort. Hvis de er uhøflige, må du stoppe dem også.

2. Si noe i tråd med "[handling] er usikkert, jeg vil ikke la deg gjøre [handling]". For å bruke kjører på vei eksempelet, ville du si, "Kjører på veien er farlig; Jeg vil ikke la deg løpe på veien. "Eller hvis de er uhøflige, kan du si:" Det du sa var vondt, jeg vil ikke la deg være skadelig for meg / din søsken / noen andre. "

3. De kan gråte, forberede seg på det. Og det er greit. Jeg gråter når jeg får en fartbillett, men det stopper ikke at lovbrudd blir registrert.

4. Hvis de gråter, prøv å lytte til dem og forsikre dem om at vi har hørt at de er opprørt. Tross alt, har de nettopp fått sitt byrå kompromittert av vår bekymring for deres sikkerhet. Du kan si noe i tråd med, "Jeg hører at du har noen store følelser om at jeg stopper deg fra [hva det var]." Hvis det var et eksempel på kokeplaten, kan du si: "Jeg hører at du virkelig ville se hva Kokeplaten føltes som, men jeg kan ikke la deg røre den som det vil brenne deg. "Hvis de var uhøflige, kunne du si:" Jeg vet at du ikke mener å være sårende, men sier at slike ting kan gjøre folk trist. "

Vi trenger å hjelpe barna våre med å utvikle disiplin, men vi kan gjøre dette uten å forringe deres følelse av selvtillit og deres byrå. Det handler om å følge den gylne regel av livet, "Hvordan vil jeg bli behandlet hvis jeg var i barnets stilling?"

Denne artikkelen ble opprinnelig publisert på Den Conversation
Les opprinnelige artikkelen.

Om forfatteren

Rebecca English er lektor i utdanning ved Queensland University of Technology. Hun underviser i læreplanen i Fakultet for utdanning ved QUT. Hun var lærer i både katolske utdanning og utdanning Queensland sektorer i syv år. Hun har doktorgrad fra Griffith University.

Relaterte bøker:

at InnerSelf Market og Amazon