Gjør studentene så godt med digital lesing mot papir?

Hvordan kan digital tilpasses? ITU Pictures, CC BYHvordan kan digital tilpasses? ITU Pictures, CC BY

Lær eleverne så mye når de leser digitalt som de gjør i print?

For både foreldre og lærere, å vite om datamaskinbasert media forbedrer eller kompromitterer utdanning, er et spørsmål om bekymring. Med økningen i e-bøker popularitet, online læring og åpne digitale læringsressurser, har undersøkere forsøkt å avgjøre om studentene også gjør det når de leser en tilordnet tekst på en digital skjerm som på papir.

Svaret på spørsmålet trenger imidlertid langt mer enn et ja-nei svar.

Leser i print versus digitalt

I min forskning har jeg sammenlignet måtene vi leser på på trykk og på skjermen. Mellom 2013 og 2015 samlet jeg data fra 429 universitetsstudenter trukket fra fem land (USA, Japan, Tyskland, Slovenia og India).

Studentene i studien min rapporterte at utskriftene var estetisk morsommere, og sa ting som "Jeg liker lukten av papir" eller at lesing på utskriften er "ekte lesing." Utskriftene ga dessuten en følelse av hvor de var i bok - de kunne "se" og "føle" hvor de var i teksten.

Utskriften ble også dømt for å være lettere på øynene og mindre sannsynlig å oppmuntre til multitasking. Nesten halvparten av deltakerne klaget over øyevikt fra å lese digitalt ("øynene mine brenner"), og 67-prosent indikerte at de var sannsynlig å multitaske mens de leser digitalt (sammenlignet med 41-prosent ved lesing av utskrift).

Samtidig roste respondentene digital lesing på en rekke punkter, inkludert evnen til å lese i mørket, lett å finne materiale ("masse rask informasjon"), lagre papir og til og med det faktum at de kunne multitaske mens de ble lest.

Måle læring

Men det største spørsmålet er om elevene lærer så mye når de leser på skjermen.

En rekke forskere har forsøkt å måle læring ved å be folk om å lese en tekstrekkevidde, enten på trykk eller på en digital enhet, og deretter teste for forståelse.

bro studier ha funnet at deltakere scoret omtrent det samme når de leser i hvert medium, men a har indikert at studentene har utført bedre tester når de leser på utskrift.

Problemet med læringsmålingsstudier er imidlertid at deres forestilling om "læring" har tendens til å være forenklet. Lesepassasjer og besvare spørsmål etterpå kan være et kjent verktøy i standardisert testing, men forteller oss lite om noe dypere forståelsesnivå.

Noen forskere begynner å stille mer nyanserte spørsmål, inkludert en lærer hvem har vurdert hva som skjer når folk leser en historie på utskrift eller på en digital enhet og blir deretter bedt om det rekonstruere plott-sekvensen. Svaret: Skriv ut ga bedre resultater.

Et annet aspekt ved læring er å se hvordan utfallet er forskjellig når elevene leser i mindre prescriptive eksperimentelle forhold. En studie la elevene velge hvor mye tid å bruke når de leser på hver plattform. De forskere fant at deltakerne viet mindre tid til å lese passasjen på skjermen - og utført mindre godt på den etterfølgende forståelsestesten.

Dette funnet er ikke overraskende, gitt tendensen så mange av oss må skumme og søke når du går online, i stedet for å lese sakte og nøye. I min studie kommenterte en student,

"Det tar mer tid å lese det samme antallet sider i utskrift som sammenligner med digital."

En annen klaget,

"Det tar meg lengre fordi jeg leser mer nøye."

Kritisk tenkning og lesing

Hvordan er læringsspørsmålet relatert til utdanningsmål? Det er mye buzz i dag om at studentene skal være gode på kritisk tenking. Definisjoner av det målet er unnvikende, men det er ganske klart at de involverer å kunne forstå komplekse ideer, vurdere bevis, veie alternative perspektiver og konstruere forsvarlige argumenter.

For å bli dyktig i kritisk tenkning - i hvert fall i et litteratursamfunn - må studentene kunne håndtere tekst. Teksten kan være lang, kompleks eller begge deler. For å forstå det, kan elevene ikke skumme, haste fremover eller stadig bli distrahert.

Så, leser du i print versus på skjermen, bygger kritisk tenkning ferdigheter?

De forståelsesstudiene vi snakket om tidligere, forteller oss lite om hva slags lesing vi anerkjenner som nødvendig for seriøs kontemplasjon eller analyse. En alternativ tilnærming, i hvert fall for å begynne med, spør studentene om deres digitale og papirbaserte lesemønstre - mye ettersom leger ber om historier (sammen med fysikalske og laboratorietester) for å finne ut hva som er tilfelle for pasientene.

Mens min egen studie ikke målte læringen direkte, spurte den elevene om deres lesemønstre og preferanser. Svarene på noen av mine spørsmål var spesielt avslørende.

Når de ble spurt på hvilket medium de følte de konsentrert best, svarte 92 prosent "print." For lange akademiske avlesninger, favoriserte 86-prosent. Deltakerne rapporterte også at det var mer sannsynlig å lese akademiske materialer hvis de var på utskrift.

I tillegg viste en rekke studenter at de trodde at utskrift var et bedre medium for læring. En sa,

"Det er lettere å fokusere."

Andre sa,

"[Jeg] føler at innholdet pinner i hodet lettere" og

"Jeg føler at jeg forstår det mer."

I kontrast, i å snakke om digitale skjermer, noterte elevene "fare for distraksjon" og "ingen konsentrasjon".

Åpenbart er studentoppfattelsen ikke det samme som målbare læringsutfall. Og min forskning sonde ikke sammenhenger mellom leseplattformer og kritisk tenkning.

Imidlertid oppstod et mønster: Utskrift stod ut som medium for å gjøre seriøst arbeid.

Digital er praktisk og billigere

Samtidig kan vi ikke ignorere andre faktorer som påvirker studenters avgjørelser om hvilken leseplattform som skal velges for skolearbeid.

Convenience er en stor vurdering: Mer enn 40 prosent av deltakerne i studien min nevnte bekvemmelighet (inkludert enkel tilgang til materialer) som det de likte mest om å lese på skjermen.

Penger er en annen variabel. Studentene var svært bevisst på differensialpriser for trykte og digitale versjoner av lesemateriell, med kostnader som ofte kjører valg. Som en elev sa det,

"Kostnaden regulerer alt rundt meg."

Mange studenter avslørte en feilstilling mellom økonomi og læring. Når spørsmålet om hvilken leseplattform de ville velge om kostnadene var de samme, sa 87 prosent "print" for akademisk arbeid.

Tilpasning til digital læring

Vi må også huske på den voksende trenden for universiteter til tilpasse læreplanene sine for å passe til den proverbige "procrustean" sengen i en digital verden - en verden skreddersydd for skimming, skanning og bruk av "funn" -funksjonen i stedet for å lese sakte og gjennomtenkt.

professorene nå leketøy med dyse lange eller komplekse leseoppgaver til fordel for korte (eller mer enkle), som beveger seg nærmere digitale lesemønstre i nonacademic verden. Denne verden hypes kondenserte versjoner av tekster og kortere lesemateriell som er bite-sized til å begynne med.

Spørsmålet er da hvordan kan universiteter hjelpe elevene til å lese tekst omtenksomt, reflektert og uten forstyrrelse på digitale enheter?

En nøkkel kan være tilpasning. forskning tyder Elevene kan være overbevisste om hva de forstår når de leser digitalt. Å lære dem å være oppmerksom på sin digitale lesing (for eksempel ved å skrive ned nøkkelord fra lesingen) kan hjelpe til med å lære.

En annen form for tilpasning skjer i form av digital maskinvare og programvare. Moderne skjermer forårsaker mindre øyestrening, og annotasjonsprogrammer fortsetter å forbedre seg. Noen digitale leseenheter kommer nå med verktøy slik at de kan digitaliseres fysisk sidefletting og flere plassmerker.

Men etter min mening, mens kort og til-punktet kan være en god form for digital forbruk, er det ikke slik at lesing sannsynligvis gir næring til den kritiske tenkningen vi fortsatt snakker om som et kjennetegn ved universitetsutdanning.

Om forfatteren

Naomi Baron, administrerende direktør, senter for undervisning, forskning og læring, American University

Denne artikkelen ble opprinnelig publisert på Den Conversation. Les opprinnelige artikkelen.

Relaterte bøker

{amazonWS: searchindex = Bøker, ordenes = 161628384X; maxresults = 3}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

følg InnerSelf på

facebook-ikonettwitter-iconrss-ikonet

Få den siste via e-post

{Emailcloak = off}