Noen gang lurt på hvorfor gutter og jenter velger bestemte leker, spesielle farger og spesielle historier? Hvorfor er det at jenter vil kle seg i rosa og være prinsesser, eller gutter vil være Darth Vader, krigere og romeventyrere?

Historier fortalt til barn kan gjøre en forskjell.

Lærere har funnet Det historier har en sterk påvirke barns forståelse av kulturelle og kjønnsroller. Historier utvikler ikke bare barns leseferdighet; de formidler verdier, tro, holdninger og sosiale normer som i sin tur former barns oppfatninger av virkeligheten.

Jeg fant gjennom min forskning at barn lærer å oppføre seg, tenke og handle gjennom tegnene de møtes gjennom historier.

Så, hvordan forbereder historier barnas perspektiver?

Hvorfor historier saken

Historier - enten det er sagt gjennom bildebøker, dans, bilder, matematiske ligninger, sanger eller muntlige tilbakestillinger - er en av de mest grunnleggende måtene vi kommuniserer på.

Nesten 80 år siden, Louise Rosenblatt, en kjent litteraturlitteratur, formulerte at vi forstår oss selv gjennom livene til tegn i historier. Hun argumentert at historiene hjelper leserne å forstå hvordan forfattere og deres figurer tenker og hvorfor de opptrer på måten de gjør.

Tilsvarende, forskning utført av Kathy Short, en litteraturlærer, viser også det barn lærer å utvikle seg gjennom historier et kritisk perspektiv om hvordan å engasjere seg i sosial handling.

Historier hjelper barn å utvikle empati og dyrke fantasifull og divergerende tenkning - det vil si å tenke som genererer en rekke mulige ideer og / eller løsninger rundt historier, heller enn å lete etter enkle eller bokstavelige svar.

Virkning av historier

Så, når og hvor utvikler barn perspektiver om deres verden, og hvordan former seg historier det?

Studier har vist at barn utvikler sine perspektiver på aspekter av identitet som kjønn og rase før fem år.

Et nøkkelarbeid av forfatteren John Berger antyder at svært små barn begynne å gjenkjenne mønstre og visuelt les deres verdener før de lærer å snakke, skrive eller lese trykt språk. Historiene som de lese eller se kan ha en sterk innflytelse på hvordan de tenker og oppfører seg.

For eksempel, forskning utført av lærer Vivian Vasquez viser at små barn spiller ut eller tegner fortellinger der de blir en del av historien. I hennes forskning, Vasquez beskriver hvordan den fireårige Hannah blander virkeligheten med fiksjon i hennes tegninger av Rudolph reinen. Hannah legger til en person i midten med en rød X over ham, sammen med reinen.

Vasquez forklarer at Hannah hadde opplevd mobbing av guttene i klassen og ikke likte å se at Rudolph ble kalt navn og mobbet av andre rensdyr da hun leste Rudolph den røde nesen. Vasquez antyder at Hannahs bilde formidlet hennes ønske om ikke å få guttene til å tømme Rudolph, og enda viktigere, henne.

Min egen forskning har gitt lignende innsikter. Jeg har funnet ut at barn internaliserer kulturelle og kjønnsrolle av tegn i historiene.

I en slik studie som jeg gjennomførte over en seks ukes periode, leste tredje klasse barn og diskuterte rollen som mannlige og kvinnelige tegn gjennom en rekke forskjellige historier.

Barn reenacted kjønnsroller (f.eks. Jenter som passive, onde trinnister). Senere rewrote barna disse historiene som "bruddfulle eventyr." Det er at barn rewrote tegn og roller i de som speilet dagens roller som menn og kvinner tar på seg. Rollene til jenter, for eksempel, ble omskrevet for å vise at de jobbet og spilte utenfor hjemmet.

Deretter spurte vi jentene å tegne det de trodde gutter var interessert i og gutter til å tegne det de trodde jenter var interessert i.

Vi var overrasket over at nesten alle barn tegnet symboler, historier og innstillinger som representerte tradisjonelle oppfatninger av kjønnsroller. Det er, gutter tegnet jenter som prinsesser i slott med en mann om å redde dem fra drager. Disse bildene ble prydet med regnbuer, blomster og hjerter. Jenter trakk gutter i utendørsrom, og som eventyrere og idrettsutøvere.

Se for eksempel på bildet her, tegnet av en åtte år gammel gutt. Det skildrer to ting: For det første gjenoppretter gutten en tradisjonell historie fra sin lesning av eventyr (prinsessen trenger å redde av en prins). For det andre, "remixer" han sin lesning av eventyr med sin egen reelle interesse for romferie.

Selv om han engasjert seg i diskusjoner om hvordan kjønn ikke skulle bestemme bestemte roller i samfunnet (f.eks. Kvinner som omsorgspersoner, menn som brødvinnere), antyder bildet at lesing av tradisjonelle historier, som eventyr, bidrar til forståelsen av kjønnsrollene.

Våre funn er ytterligere bekreftet av arbeidet til forsker Karen Wohlwend, som fant en sterk innflytelse av Disney-historier om små barn. I sin undersøkelse fant hun at svært unge jenter, påvirket av historiene, er mer sannsynlig å bli "damsels in distress" under spillet.

Det er imidlertid ikke bare det skriftlige ordet som har slik innflytelse på barn. Før de begynner å lese skriftlige ord, små barn avhenger av bilder å lese og forstå historier. En annen lærer, Hilary Janks, har vist at barn tolker og internaliserer perspektiver gjennom bilder - noe som er en annen type historiefortelling.

Historier for endring

Vitenskapsmenn har også vist hvordan historier kan brukes til å forandre barnas perspektiver om deres syn på mennesker i ulike deler av verden. Og ikke bare det; Historier kan også påvirke hvordan barn velger å opptre i verden.

For eksempel, Hilary Janks jobber med barn og lærere om hvordan bilder i historier om flyktninger påvirker hvordan flyktninger oppfattes.

Kathy Short studert barns engasjement med litteratur om menneskerettigheter. I deres arbeid i en mangfoldig K-5-skole med 200-barn fant de at historier flyttet til og med slike små barn å vurdere hvordan de kunne bringe forandring i sitt eget lokalsamfunn og skole.

Disse barna ble påvirket av historier om barneaktivister som Iqbal, en virkelighetshistorie av Iqbal Masih, en barneaktivist som kjempet for lover mot barnearbeid. (Han ble drept i alder 12 for sin aktivisme.) Barn leser disse historiene sammen med å lære om menneskerettighetsbrudd og mangel på mat for mange rundt om i verden. I denne skolen ble barn motivert for å skape en felles hage for å støtte en lokal matbank.

Å bygge interkulturelle perspektiver

Dagens klasserom representerer et stort mangfold. I Atlanta, hvor jeg underviser og bor, i en enkelt skoleklasser, representerer barn over 65-land og snakker over 75-språk.

Faktisk er verdens mangfoldighet vevd inn i hverdagen gjennom ulike medier.

Når barn leser historier om andre barn fra hele verden, for eksempel "Iqbal", lærer de nye perspektiver som begge strekker seg utover og forbinder med deres lokale sammenhenger.

I en tid da barn blir utsatt for negative fortellinger om en hel religiøs gruppe fra amerikanske presidentkandidater og andre, trenger barnet å lese, se og høre globale historier som motvirker og utfordrer slike fortellinger, jeg vil argumentere for, enda større .

Om forfatteren

Peggy Albers, professor i språk- og lesefaglig utdanning, Georgia State University

Denne artikkelen ble opprinnelig publisert på Den Conversation. Les opprinnelige artikkelen.

Relaterte bøker:

at InnerSelf Market og Amazon