En tre år gammel gutt sliter med trådperler på en streng mens hans eldre søster ser på. Hun kunne ignorere ham eller ta over oppgaven for å få det gjort raskt. Men hvis hun observerer ham nøye, og innser at han sliter med å holde strengen stabil, kan hun tilby å holde den for ham og rose ham for noen perler han tråder.

Denne tilnærmingen - som inkluderer bevissthet om barnets tegn, tydelig kommunikasjon, frem og tilbake gjensidighet og veiledning som tilpasser seg hvor barnet er - ville være et eksempel på søsteren "broende sinn" med sin bror.

Vårt forskerteam ved Universitetet i Toronto har brukt de siste fem årene til å måle og undervise de spesifikke atferdene som fremmer barnas språk- og kognitive ferdigheter. Vi har definert støttende samspill som de der to tanker er "brodd". Vi kaller også denne "viser kognitiv følsomhet."

Vår forskning viser at barn som vokser opp med søsken som ofte viser denne type følsomhet har en tendens til å bli sterkere språkferdigheter og er bedre i stand til å se ting fra andres perspektiv.

Det viser også at når foreldre og lærere tilpasser sin egen atferd basert på hva et barn tenker, hjelper de det barnet å lære og vokse.

Server og returner interaksjoner

Bridging minds beskriver hva det betyr å gå utenfor egne tanker, og å gjenkjenne og være lydhør over hva som skjer i andres hoder.

Spesielt er det evnen til å bestemme hva den andre personen vet, hva interesserer dem i et gitt øyeblikk, hva de er i stand til å gjøre, hvilke typer instruksjoner eller støtte de trenger, og deretter å svare tilsvarende.

Dette konseptet beveger seg utover tidlig arbeid på emnet sensitivitet, som fokuserte på behovet for å være lydhør overfor hvordan barn føler seg for å støtte barnas emosjonelle utvikling.

I stedet drar det på nyere forskning fra nevrovitenskapsområdet, som har fremhevet det responsive tjener-og-retur-interaksjoner er like kritisk for å stimulere barns tidlige hjerneutvikling. Faktisk bygger broar om å bygge hjernekoblinger.

Bruk av vitenskapen

Gjennombruddet av vår forskning er at vi har kommet opp med en pålitelig og effektiv måte å måle omfanget av "mind-bridging" som skjer i slike interaksjoner.

Dette innebærer trente forskere som bruker enkle sjekklister for å evaluere interaksjoner mellom barn med søsken, foreldre eller tidlig barndomspedagoger - basert på levende eller videoinnspilt interaksjoner mellom par eller grupper.

Hele prosessen kan fullføres på mindre enn 10 minutter.

Vår neste utfordring er å støtte folk til å bruke "bridging minds" tilnærmingen oftere i deres samspill med barn. Mange foreldre og fagfolk vet at "tidlige erfaringer" og "null-til-tre er en viktig periode for menneskelig utvikling, "men fortsatt trenger mer praktiske verktøy for å få mest mulig ut av disse tidlige årene.

{youtube}https://youtu.be/m_5u8-QSh6A{/youtube}

(Center for utviklingsbarnet, Harvard University)

Vårt forskerlag gjennomfører for tiden intervensjonsstudier med hjemmebesøkende sykepleiere i Brasil og i samarbeid med kollegaer ved George Brown College, med tidlige barndomspedagoger i Toronto-området.

Målet med disse studiene er å hjelpe disse befolkningene til å bygge flere broer med barn på daglig basis.

Maksimere hjernens ernæring

Mens vi venter på resultatene av disse studiene, har våre forskerteam noen forslag til hvordan barn skal få mest mulig "hjernens ernæring" ut av hver interaksjon.

I øyeblikk av lek eller daglige rutiner kan foreldre, foresatte og tidlige lærere vurdere:

Hva ser dette på og tenker på? Hvordan kan jeg engasjere dem etter deres ledelse?

Start en samtale ved å kommentere hva de gjør. Så prøv å legge til på hva de allerede tenker på å forlenge sin læring.

For et barn som spiller med blokker: "Hva bygger du der? Et tårn! Å det er et stort tårn. Det er allerede en, to, tre murstein høy med tre forskjellige farger. La oss se hva du vil gjøre med tårnet? "

Det er nyttig for foreldre og tidlige læringsprofiler å lure på:

Hva er dette barnet i stand til å gjøre? Hvordan kan jeg hjelpe ham / henne å lære og lykkes basert på deres interesser?

Gi en hånd for å hjelpe dem å utvide det de selv kan gjøre. Og hold samspillene gå frem og tilbake uten å ta over.

Å la barna prøve ting selv og gi positiv tilbakemelding kan høste reelle fordeler.

For et barn som har problemer med å skape vann med en bøtte: "Å, kjære. Det er vanskelig å få vannet, ikke sant? Jeg holder bøtte med begge hender for å gjøre det lettere for meg. Vil prøve? God jobb, du gjorde det! "

Hver interaksjon er en mulighet til å utvide det som et barn vet. For å hjelpe til med å bygge hjerner, kan foreldre, lærere, søsken, besteforeldre og andre omsorgspersoner prøve å "bygge bro".

Om forfatteren

Nina Sokolovic, doktorgradsstudent i utviklingspsykologi og utdanning, University of Toronto; Jennifer Jenkins, Atkinson Stol for tidlig utvikling og utdanning og direktør for Atkinson Center, University of Toronto, og Michal Perlman, lektor i anvendt psykologi og menneskelig utvikling, University of Toronto

Denne artikkelen ble opprinnelig publisert på Den Conversation. Les opprinnelige artikkelen.

Relaterte bøker:

at InnerSelf Market og Amazon