Oppfordre barn til å hjelpe, "i stedet for å be dem om å være hjelpere, kan innpode utholdenhet når de jobber for å oppfylle daglige oppgaver som er vanskelige å fullføre, ifølge en ny studie.

Funnene antyder at bruk av verb for å snakke om handlinger med barn, slik som å oppmuntre dem til å hjelpe, lese og male, kan bidra til mer motstandskraft etter tilbakeslag som de uunngåelig opplever, i stedet for å bruke substantiver for å snakke om identiteter, for eksempel, spør dem om å være hjelpere, lesere eller artister.

Resultatene går litt i forhold til en 2014-studie som viste at barn skulle være "hjelpere" i stedet for "å hjelpe", og deretter ledet dem til å hjelpe mer.

Forskjellen mellom 2014-arbeidet og den nye studien, som begge vises i tidsskriftet Child Development, er at sistnevnte testet hva som skjedde etter at barn opplevde tilbakeslag mens de forsøkte å hjelpe, understreker hvordan språkvalg er knyttet til barns utholdenhet.

"Den nye undersøkelsen viser hvordan subtile egenskaper i språket kan forme barnsatferd på måter som ikke tidligere forstått," sier seniorforfatter Marjorie Rhodes, en lektor i psykologiavdelingen ved New York University.

"Bruk av verb for å snakke med barn om atferd, for eksempel" du kan hjelpe ", kan føre til mer besluttsomhet etter tilbakeslag enn å bruke substantiver for å snakke om identiteter, for eksempel," du kan være en hjelper "."

"... å snakke med barn om handlinger de kan ta i dette tilfellet, at de kan gjøre nyttige ting, kan oppmuntre til mer utholdenhet etter tilbakeslag ..."

Det tidligere arbeidet viste at det å spørre barn i alderen 4 til 5 for å være "hjelpere" i stedet for å "hjelpe", førte dem til å hjelpe på flere oppgaver, for eksempel å plukke opp fargestifter som hadde falt på gulvet eller å hjelpe noen med å åpne en boks som ble sittende fast

De nye funnene viste imidlertid at denne effekten går tilbake etter at barn opplevde vanskeligheter mens de prøvde å være nyttige.

I en serie eksperimenter spurte forskerne barn, også i alderen 4 til 5, enten for å være "hjelpere" eller "å hjelpe", og ga dem muligheten til å hjelpe eksperimentøren til å rydde opp noen leker.

Forskerne utviklet imidlertid situasjonen slik at barn ville oppleve vanskeligheter mens de forsøkte å hjelpe: For eksempel, da barn prøvde å hente en boks for å flytte den til en hylle, sprang innholdet på grunn av en feilaktig boks over hele gulv - et problematisk utfall som ligner de små barns erfaring i det daglige livet.

Forsøket fortsatte med at barna fikk tre muligheter til å hjelpe eksperimentøren. Resultatene viste at barn som opprinnelig ble bedt om å hjelpe, var mer motstandsdyktige etter tilbakeslag enn de som ble bedt om å være hjelpere.

Etter tilbakeslagene spurte barna om å "hjelpe" like stor sannsynlighet for å hjelpe i utfordrende situasjoner som bare gav fordel av eksperimentet som i enkle situasjoner som også var til nytte for seg selv. På den annen side spurte barna om å være hjelpere, sjelden hjulpet i de utfordrende situasjonene som gav fordel av eksperimentet. De gjorde det bare når det var enkelt og også hjulpet seg selv.

"Denne undersøkelsen viser hvordan du snakker med barn om handlinger de kan ta i dette tilfellet, at de kan gjøre nyttige ting, kan oppmuntre til mer utholdenhet etter tilbakeslag enn å snakke med barn om identiteter de kan ta på," sier lederforfatter Emily Foster- Hanson, doktorgradsstudent.

Eunice Kennedy Shriver National Institute for Child Health and Human Development, en del av National Institutes of Health finansierte arbeidet.

kilde: NYU

{youtube}y8qc8Aa3weE{/youtube}

Relaterte bøker

at InnerSelf Market og Amazon