Hvorfor lese undervisning i skoler kan drepe en kjærlighet til bøker
Det er viktig at vi lærer å elske bøker, ikke bare lære å lese dem. fra www.shutterstock.com.au

Leseinstruksjon i klasserommet er en viktig bekymring for alle lærere, og det er mange måter å gå på. Men er vår vilje til å oppnå fortreffelighet i leseferdigheter hos barna våre og drepe deres kjærlighet og glede av en god bok?

I arbeidet med foreldrene blir jeg ofte bedt om de beste måtene å oppmuntre og motivere motvillige lesere til å være forlovet med bøker. Foreldre rapporterer at barna går hjem fra skolen uten å ha lyst til å hente en bok og lese.

Enhver ivrig leser vil gjerne snakke om glæden ved å krølle opp med en god bok for å lese bort timene på en kald, regnfull ettermiddag. Å lese en god bok er en av livets største fornøyelser. Vi må dele disse erfaringene med våre barn og ungdommer for å hjelpe dem med å utvikle seg til sterke og dyktige lesere.

Hvor utbredt er dette bekymringen for ødeleggelsen av leseopplevelsen?

Som jeg har skrevet tidligere, bruk av kjedelige, masseproduserte hjemmebestemmende tekster i barns tidlige år på skolen kan ses som begynnelsen på denne negative syklusen.


innerself abonnere grafikk


Som barn utvikler seg gjennom skolelivet, er det mange andre tilfeller av å lære leseferdigheter som ikke bidrar til å feire eller fremme leseutvikling. Som NAPLAN forteller oss, får du de nødvendige leseevnene bare å få tilgang til Disse vurderingene er ikke alltid en hyggelig opplevelse for studenter. Ofte lærer lærerne presset for å gi elevene sine "akkurat nok" når det gjelder å lese strategier for å få tilgang til testen, noe som gir liten tid til å fokusere på å lese for nytelse.

Kelly Gallagher, en videregående lærer fra USA, skisserer begrepet "Readicide"I sin bok med samme navn. Han sier det er:

den systematiske drap av kjærligheten til lesing, ofte forverret av inane, tankegangspraksis funnet i skolene.

Det er klart at ødeleggelsen av lesing for nytelse ikke er innlemmet til amerikanske skoler. Når jeg introduserer min førsteårs pre-service lærere til den fantastiske samlingen av litteratur av australske forfatteren Shaun Tan, er det ofte funnet hørbare gisp av misnøye.

Den tapte tingen er en flersidig visuell tekst anbefalt av NSW Studiet av studier for studenter i år syv til ti. Studentene forteller sine erfaringer med uker som brukes til å analysere de sentrale temaene, ideene, bildene og konseptene på sidene i denne teksten.

The Lost Thing er et utmerket eksempel som illustrerer alle disse begrepene; Studentene kommenterer imidlertid at tiden som studerer og analyserer ulike komponenter, hindrer dem i å se på det eller noe lignende igjen.

Nylig forskning indikerer også at mange førtjenesteleverandører er tilbøyelige til å følge tradisjonelle leseferdighetspraksis som de har opplevd i egen utdanning, som ofte kan ha negative konnotasjoner for deres fremtidige studenter.

Mens du lærer barn og unge, er viktige begreper for å analysere og evaluere tekster viktige, måten det er gjort på, og tiden som er brukt på dette, kan føre til frigjøring.

Som Donalyn Miller notater i sin bok Lesing i naturen, skolene er ikke skyldige når det gjelder å ikke arrestere studenters mangel på interesse for å lese, men de har en viktig rolle å spille for å stimulere til lesefornøyelse.

Hvordan oppfordrer vi våre barn til å lese for glede?

Barn (og ungdom, og voksne) trenger å vite at det er greit å lese hva de vil, når de har muligheten til å gjøre det. Å gi barn sjansen til å lese hva de liker når man handler på bokhandelen, er et flott sted å starte. Hvis du plukker opp en bok for å ta hjem til barnet ditt som gave, kjøp noen, så de kan velge noe som interesserer dem.

Når foreldre er ivrige lesere og aktivt snakker om bøker med sine barn, etablerer de et klima hjemme der bøker er verdsatt. Å diskutere favorittbøkene dine og deler av bøker med barna dine kan føre til oppdagelse av nytt lesemateriale om felles interesser.

Når barna dine bringer hjemlig nødvendig lesning, enten det er hjemmebesøkere eller en bestemt tekst for klassen, må du sørge for at dette ikke er den eneste lesingen de gjør. Gi insentiver til at barnet ditt vil komme tilbake til bøker av eget valg, for å fremme interessen for å lese.

Ved å hjelpe våre barn og ungdom til å kjenne igjen behovet for lesepraksis i skolen og glede av å lese for fornøyelse i skolen og hjemme, gir vi dem den beste muligheten til å utvikle ferdighetene de trenger for å være litterære, lidenskapelige lesere.Den Conversation

Om forfatteren

Ryan Spencer, klinisk undervisningsekspert; Lektor i Litteraturutdanning, University of Canberra

Denne artikkelen er publisert fra Den Conversation under en Creative Commons-lisens. Les opprinnelige artikkelen.

Relaterte bøker

at InnerSelf Market og Amazon