En babys romlige begrunnelse forutsetter matematikkfarenhet senere

En babys romlige begrunnelse forutsetter matematikkfarenhet senereRomlig begrunnelse målt i barndom forutser hvordan barn gjør matematikk ved alder 4, finner en ny studie.

"Vi har gitt de tidligste dokumentert bevisene for et forhold mellom romlig begrunnelse og matematisk evne," sier Emory University psykolog Stella Lourenco, hvis laboratorium gjennomførte forskningen. "Vi har vist at romlig begrunnelse som begynner tidlig i livet, så ung som seks måneder, forutsier både kontinuiteten i denne evnen og matematisk utvikling."

Forskerne kontrollerte longitudinell studie for barns generelle kognitive evner, inkludert tiltak som vokabular, arbeidsminne, kortvarig romlig hukommelse og prosesshastighet.

"Våre resultater tyder på at det ikke bare handler om smartere spedbarn som blir smartere fireårige," sier Lourenco. "I stedet tror vi at vi har slått inn på noe spesifikt om tidlig romlig ræsonnement og matte evne."

Funnene kan bidra til å forklare hvorfor noen omfavner matematikk mens andre føler at de er dårlige på det og unngår det. "Vi vet at romlig begrunnelse er en formbar ferdighet som kan forbedres med trening," sier Lourenco. "En mulighet er at mer fokus bør legges på romlig begrunnelse i tidlig matteutdanning."

Tidligere forskning har vist at overlegen romlig kompetanse ved 13s alder forutsier profesjonelle og kreative prestasjoner innen vitenskap, teknologi, ingeniørfag og matematikk mer enn 30 år senere.

Eksperimenter på "mentalt rom"

For å undersøke om individuelle forskjeller i romlig evne er tilstede tidligere, testet Lourencos laboratorium 63-spedbarn, i alderen seks måneder til 13 måneder, for en visuell-romlig ferdighet kjent som mental transformasjon, eller evnen til å transformere og rotere objekter i "mentalt rom". Mental transformasjon regnes som et kjennetegn for romlig intelligens.

Forskerne viste babyene en rekke parede videostrømmer. Begge bekker presenterte en serie med to matchende former, lik Tetris fliser, som endret orientering i hver presentasjon. I en av videostrømmene roteres de to figurene i hver tredje presentasjon for å bli speilbilder. I den andre videostrømmen fant formene seg bare i ikke-speilretninger. Øye sporingsteknologi registrert hvilken video strøm spedbarnene så på, og hvor lenge.

Denne typen eksperiment kalles et forandringsparametre. "Babies har blitt vist å foretrekke nyhet," forklarer Lourenco. "Hvis de kan engasjere seg i mental forvandling og oppdage at stykkene av og til roterer i en speilposisjon, er det interessant for dem på grunn av nyheten."

Eye-tracking teknologi tillot forskerne å måle hvor babyene så, og hvor lenge. Som en gruppe så spedbarnene vesentlig lenger på videostrømmen med speilbilder, men det var individuelle forskjeller i hvor lang tid de så på den.

Femtiotre av barna, eller 84 prosent av den opprinnelige prøven, returnerte ved fire år for å fullføre longitudinell studien. Deltakerne ble igjen testet for mental transformasjonsevne, sammen med beherskelse av enkle symbolske matematiske begreper. Resultatene viste at barna som brukte mer tid på å se på spegelstrømmen av bilder som spedbarn, opprettholdte disse høyere mental transformasjonsevnen ved fire år, og også utført bedre på matteproblemer.

Romlig begrunnelse i tidlig matte

Symbolisk matematikk på høyt nivå kom relativt sent i menneskelig utvikling. Tidligere forskning har antydet at symbolsk matematikk kan ha ko-opted kretser av hjernen involvert i romlig begrunnelse som grunnlag for å bygge på.

"Vårt arbeid kan bidra til vår forståelse av matematikkens natur," sier Lourenco. "Ved å vise at romlig begrunnelse er relatert til individuelle forskjeller i matematisk evne, har vi lagt til en voksende litteratur som tyder på et potensielt bidrag til romlig begrunnelse i matematikk. Vi kan nå teste årsakssammenheng som romlig resonnement kan spille tidlig i livet. "

I tillegg til å bidra til å forbedre regelmessig tidlig matteutdanning, kan funnene hjelpe til med utforming av tiltak for barn med mattehemming. Dyscalculia, for eksempel, er en utviklingsforstyrrelse som forstyrrer å gjøre selv enkel aritmetikk.

"Dyscalculia har en estimert prevalens på fem til syv prosent, noe som er omtrent det samme som dysleksi," sier Lourenco. "Dyscalculia har imidlertid generelt fått mindre oppmerksomhet, til tross for matematikkens betydning for vår teknologiske verden."

Funnene vises i journalen Psychological Science.

kilde: Emory University

Relaterte bøker

{amazonWS: searchindex = bøker; søkeord = romlig begrunnelse; maxresultater = 1}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

følg InnerSelf på

facebook-ikonettwitter-iconrss-ikonet

Få den siste via e-post

{Emailcloak = off}