Hvorfor er personlig læring så kontroversiell?

Hvorfor er personlig læring så kontroversiell?
Flere skoler plopper studenter foran dataskjermer for "personlig læring." Hva er ulempene? wavebreakmedia / www.Shutterstock.com

Redaktørens notat: Begrepet "personlig læring" blir stadig mer vanlig. Faktisk, 39 stater nevne personlig læring i deres skoleforbedringsplaner, som kreves av hver student lykkes loven. Ikke bare er stater legislating personlig læring, men filantrop er finansiering det og i noen tilfeller familier er skyver tilbake imot det. Penny Bishop, en forsker som fokuserer på læringsmiljøer, svarer på fem spørsmål om personlig læring. Hennes redigert svar er under.

1. Hva er personlig læring?

Som en utdannelsesforfatter observerte, begrepet har blitt brukt til å beskrive "alt fra supplerende programvare til fullskole redesigns." I sin mest grunnleggende form er målet med personalisering å tilpasse læring til en enkelt elevs behov ved å gi studenten større kontroll over læringen. Hvilke studenter får kontroll over, varierer imidlertid ut fra hvilken type personlig læringsmiljø.

2. Hvilke typer personlig læring er der?

To av de vanligste typene av personlig læring er tempo-driven og studentdrevet.

Pace-driven personalisering gjør det mulig for elevene å bevege seg gjennom materialet i eget tempo, typisk gjennom en online læreplan som tilpasser seg elevens behov og ferdigheter underveis. Dette løser problemet som mennesker ikke lærer i samme takt, selv om de fleste skoler organiserer studenter etter alder. Khan Academy, et omfattende online sett med instruksjonsvideoer, verktøy og øvelser, er et godt kjent eksempel på denne tilnærmingen. Akademiet lar elevene bremse eller øke hastigheten på grunnlag av nivå og grad av mastery. Selv om elevene har større kontroll over tempoet i deres læring, er læreplanen ganske mye allerede etablert.

I studentdrevet personalisering spiller studentene en større rolle i det de ønsker å lære basert på deres mål og interesser. Det vil si at læreplanen selv - ikke bare tempoet som en student beveger seg gjennom - er personlig. Studentene jobber både individuelt og samarbeidspartnere, ofte på prosjekter som stemmer overens med spørsmålene og problemene de ønsker å utforske.

I Vermont, hvor personlige læringsplaner har blitt mandat i karakterer 7-12, kan elevene for eksempel velge å lære om genetikk og ernæring gjennom melkeproduksjon. Eller studentene kan studere skogsøkologi og befolkningsvekst styrt av FNs bærekraftige utviklingsmål.

3. Er personlig læring noe å bekymre seg for?

Som med de fleste pedagogiske reformer er personlig læring kontroversiell. Med tempo-drevet personalisering rapporterer noen foreldre at barna bruker dem for mye tid foran dataskjermer. Dette er spesielt et problem for familier som allerede sliter med å begrense deres barns skjermtid hjemme. I andre tilfeller klager studentene at personlig læring fører til overreliance på teknologi og a mangel på meningsfylt samspill med lærere. Initiativer som Summit Learning, et personlig læringsprogram utviklet av Facebook og finansiert av Chan Zuckerberg Initiative, har opplevd betydelig tilbakeslag over lignende problemer.


Få det siste fra InnerSelf


Studentdrevet personalisering har ikke møtt de samme bekymringene om isolasjon, da læring ofte er samarbeidende og knyttet til lokalsamfunnet. Studentdrevet personalisering erstatter imidlertid ofte tradisjonelle graderingsmetoder med kompetansebasert vurdering, et klassesystem basert på studenter som viser at de har lært visse ferdigheter. Noen familier bekymrer seg for deres barn er dårlige ved kompetansebaserte vurderinger som de gjelder for selektive høyskoler og universiteter. Årsaken er at kompetansebaserte transkripsjoner kanskje ikke inneholder tradisjonell GPA- eller klasserangering, noe som foreldrenes bekymring kan påvirke sine barns sjanser til å komme inn på de ønskede skolene.

4. Hva er den langsiktige effekten av personlig læring?

Det er for tidlig å vurdere effekten av personlig læring på studenters livsutfall. Gjennomføringen av personlig læring er utfordrende. Opplæringsforskere og politimenn er fortsatt ute etter å finne ut hvordan måle hvordan det ser ut i praksis. Og lærere vet ikke nok om hvilke strategier som er mest effektive. Med millioner av dollar blir investert, men personlig læring fortsetter å spre seg over hele landet. Og stater legger større vekt på å studere både hvordan det blir implementert og hva slags resultater det får.

Tidlige bevis tyder på at personlig læring kan forbedres studentprestasjon og studentengasjement, men nøyaktig hvordan det gjør det, er fortsatt uklart. Mine kolleger og jeg på Tarrant Institute for Innovative Education studer studentdrevet personalisering innenfor en politisk kontekst. Vår forskning viser at studentene er dypt engasjert ved å ha mer å si i hva og hvordan de lærer. De finner en god følelse av byrå i å gjøre ekte arbeid som betyr noe, og som har personlig og sosial betydning. Familier legger merke til de nye nivåene av engasjement demonstrert av sine barn, og til og med lærer nye ting om dem. Og lærere er inspirert av studentens utholdenhet og engasjement når de delver i læring som er personlig.

5. Vil personlig læring erstatte lærere?

Vår forskning viser at lærerne fortsatt er et viktig element i dagens og fremtidens skoler. Langt fra å gjøre lærerne foreldet, krever studentdrevet personlig læring et utvidet sett av ferdigheter og disposisjoner fra lærere, en som krever at de er enda mer lydhør overfor evolusjonerende interesser og behov for sine elever. For eksempel, for å hjelpe elevene med å nå sine læringsmål, må lærerne skåre ut et stort antall ressurser og matche disse med hver elevs ferdighetsnivå. Mens utfordrende, kan forstå studentens behov og interesser på denne måten bidra til å styrke relasjoner.

Faktisk kan gjennomtenkt implementering styrke studenters forhold til lærere, samt med sine kolleger, familier og lokalsamfunn, ved å invitere elever til å dele sine identiteter, nysgjerrigheter og spørsmål med andre. Mens lærere i tradisjonelle innstillinger kan velge å invitere lignende deling, er forståelse av studenter på et personlig nivå en viktig del av det personlige læringsmiljøet. Å lære personlig skal ikke bety isolasjon. Tvert imot synes det best å lære er både personlig og sosialt.

om forfatteren

Penny Bishop, Associate Dean og professor i Middle Level Education, University of Vermont

Denne artikkelen er publisert fra Den Conversation under en Creative Commons-lisens. Les opprinnelige artikkelen.

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

følg InnerSelf på

facebook-ikonettwitter-iconrss-ikonet

Få den siste via e-post

{Emailcloak = off}