Hvem er jeg? Hvorfor er jeg her? Hvorfor barn bør læres filosofi

Hvem er jeg? Hvorfor er jeg her? Hvorfor barn bør læres filosofi
Filosofi forbedrer ikke bare barns karakterer, det hjelper dem å få mening om sin plass i verden. fra shutterstock.com

I en fersk TED-samtale med tittelen Ingen filosofi, ingen menneskelighet, spurte forfatter Roger Sutcliffe publikum om en flaggstang var et sted. Rundt halvparten av publikum sa ja, den andre sa nei.

Han fortsatte med å beskrive responsen en niåring ga ham på det spørsmålet:

for meg er en flaggstang ikke et sted, men for en maur er den.

Dette kreative perspektivet viser hva barn kan gjøre når de får plass til å utføre filosofisk tenking.

Kritiske tenkeevner er høyt verdsatt i samfunnet, og begynner å bli verdsatt mer i utdanning. En kritisk og kreativ tenking ble introdusert i Australian og Victorian Læreplan i 2017.

Den australske læreplanen notater:

Å svare på utfordringene fra det tjuende århundre - med dets komplekse miljømessige, sosiale og økonomiske press - krever at unge mennesker er kreative, innovative, initiativrike og tilpasningsdyktige, med motivasjon, selvtillit og ferdigheter til å bruke kritisk og kreativ tenking målrettet.

Denne muligheten er ikke ment å bli undervist som et frittstående fag, men gjennom andre læringsområder. Én innholdsbeskrivende sier at studentene skal kunne vurdere når analogier kan brukes til å uttrykke et synspunkt.

Hvem er jeg? Hvorfor er jeg her? Hvorfor barn bør læres filosofi Er et flaggstang et sted? Kanskje for en maur. fra shutterstock.com

Dette er nøyaktig hva filosofi lærer barn. Og dette kan gjøres gjennom et program spesielt tilpasset barn i barneskolen, kjent som Filosofi for barn, eller P4C.

Programmer i filosofi for barn har vist betydelige fordeler for studenter over hele verden. Disse fordelene inkluderer forbedring av faglige resultater, samt mindre målbare resultater som å hjelpe barn med å få mening om sin plass i verden.

Hva er filosofi for barn?

Ideen om å drive filosofi med barn begynte i 70-ene da Matthew Lipman og Ann Sharp utviklet det første P4C-programmet i barneskoler.

I løpet av de siste 50 årene har Philosophy for Children spredd seg til mer enn 60 land. Det har påvirket filosofi på universitetsnivåden forretningsverden og har også blitt brukt i fengsler.

I disse programmene diskuterer barn spørsmål rundt etikk eller spørsmål om personlig identitet. Dette er grunnleggende for å forstå oss selv, spesielt i de formative årene på skolen der unge mennesker utvikler identiteten sin.

For eksempel kan studenter i år 1 og 2 analysere sannheten å fortelle og undersøke om det betyr noe om løgnen gir et positivt resultat, eller om løgnerens intensjon betyr noe, eller om det betyr noe om det var et ubetydelig lite hvitt å ligge.

Studenter i år 5 og 6 kan diskutere deres tolkning av hvordan kjønnsidentitet dannes. Dette kan generere spørsmål som: er kjønn knyttet til sex, skjer kjønn ved fødselen eller utvikler du et kjønn, og kan folk identifisere seg som et bestemt kjønn?

I Australia er Philosophy for Children fremdeles stort sett ikke finansiert og er avhengig av frivillighetsbaserte institusjoner som Victorian Association of Philosophy in Schools (VAPS).

Skoler som Brunswick East Primary og Lloyd Street Primary har kjørt vellykkede Philosophy for Children-programmer i mange år. Men med lite støtte utenfra tilgjengelig, må skoleansatte utvikle programmet og legge det inn i sin egen læreplan.

Irland har omfavnet Philosophy for Children og gitt filosofi en kjerneplass i det irske utdanningssystemet. President Michael D. Higgins introduserte programmet ved å si

en eksponering for filosofi - som metode og åpenbaring, som rasjonell trening og fantasifull reise - er [...] avgjørende hvis vi virkelig vil at ungdommene våre skal tilegne seg kapasitetene de trenger for å forberede seg til sin reise ut i verden.

De Storbritannia har også finansiert forskning til en verdi av mer enn $ 2 millioner for å evaluere resultatene av Philosophy for Children-programmene på barneskolenivå (planlagt for fullføring i 2021).

Hvordan vet vi at det er effektivt?

A langsiktig studie som begynte i Spania i 2002 fulgte mer enn 400 studenter i en P4C-gruppe og en annen 300 som ikke var involvert i programmene i filosofi. Det viste at barn i P4C-gruppen fikk ytterligere syv IQ-poeng og var utsatt for mer sosial oppførsel i løpet av 12-året-prosjektet.

En av de største studiene i Storbritannia involverte mer enn 3,000 studenter i årene 4 og 5 i en randomisert studie. Denne studien konkluderte studenter som var engasjert i P4C-programmet fått ytterligere to måneder fremgang i matematikk og lesing sammenlignet med de som ikke gjorde det i løpet av et år.

Filosofi er et bredt fag. Det hjelper utvikle ferdigheter som kan overføres til andre faglige områder. Dette forklarer delvis hvordan filosofiprogrammer forbedrer testpoengene i lesing, skriving og matematikk uten at barna faktisk trenger å lese, skrive eller matematikk.

Hvem er jeg? Hvorfor er jeg her? Hvorfor barn bør læres filosofi
Filosofiferdigheter strekker seg til andre fagområder. fra shutterstock.com

Disse ferdighetene spenner fra klarhet og sammenheng i å snakke og lytte til å gi grunner for argumenter, konstruere moteksempler og bruke analogisk resonnement.

I USA har studenter som hovedfag i filosofi noen av de høyeste testresultatene når du søker på forskerskole. I 2014 hadde filosofimesterårene den høyeste gjennomsnittlige poengsummen i LSAT (lovskoleprøve) og GRE - en standardisert test brukt til å vurdere søkere til forskerskole i de fleste fagområder. Filosofi hovedfag kom på fjerde av 31 hovedfag i GMAT (Business School test).

Det handler om mer enn testresultater

Fordelene med filosofi strekker seg langt utenfor dens målbare effekter.

De fleste P4C-utøvere finner noe iboende verdifullt i å tilrettelegge for filosofiske dialoger med grupper av unge mennesker - noe vi anser som mer verdifullt enn de forbedrede testresultatene som kan imponere utdanningsadministratorer.

Filosofi handler om livet. Det handler om å være forlovet med livet. Det handler om å være i verden. Å stille etiske spørsmål lar oss reflektere over hvordan handlingene våre påvirker verden. Verdien for disse ungdommene går langt utover testresultatene, bruken av kritiske tenkemåter eller deres fremtidige ansettelsesmuligheter.

De er engasjerte medlemmer av et tenkende samfunn. De bevisst, forhandler og kontemplerer med respektfull og gjennomtenkt dialog. Filosofi for barn kan bidra til å forbedre akademiske resultater, men grunnen til at den skal brukes på skoler er fordi den gir barn et rom til å gi mening om verden og mening i deres liv.Den Conversation

Om forfatteren

Ben Kilby, doktorgradsstudent i utdanning, forsker på filosofi for barn, Monash University

Denne artikkelen er publisert fra Den Conversation under en Creative Commons-lisens. Les opprinnelige artikkelen.

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

følg InnerSelf på

facebook-ikonettwitter-iconrss-ikonet

Få den siste via e-post

{Emailcloak = off}