Steiner malt med meldingen "ethvert barn betyr noe", minnes Orange Shirt Day, 30. september, om å skape meningsfylt diskusjon om effekten av boligskoler og deres arv. (Province of British Columbia / Flickr), CC BY-NC-ND

Regelmessig oppmøte på skolene er en faktor som påvirker positiv og sunn barndomsutvikling. Studenter med dårlig skolegang har økt risiko for en rekke negative utfall. Studenter som opplever kronisk stress, som sosioøkonomisk ulempe, psykiske helseutfordringer eller kulturell marginalisering, har økt risiko for skolefravær.

I Alberta, nylige data fra Rocky View Schools - provinsens femte største skolestyret som serverer elever vest, nord og øst for Calgary - antyder at av befolkningen av studenter som identifiserer seg som urfolk i distriktet, kan 30 prosent betraktes som kronisk fraværende skoleåret 2017-18. Av befolkningen på reserve-studenter som gikk på Rocky View Schools, var svimlende 80 prosent av alle reserve-studenter kronisk fraværende. Påmeldingen til reservestudenter har også redusert betydelig de siste fem årene.

Disse funnene fikk Rocky View Schools til å gjennomføre videre forskning, finansiert av Alberta Education, for å undersøke dette gapet.

Som en hvit lærer som tilbrakte mange år i barnehage til 12. skoler, hovedsakelig i Rocky View-skoler, gjennomførte jeg forskning med min kollega Mairi McDermott for å undersøke dypere inn på urfolksstudenters fremmøte. Vi brukte en blandet metodestudie som inkluderte utdanningspersonale (lærere, pedagogiske assistenter, administratorer, veiledningsrådgivere og sentralkontoransatte) og familier fra Stoney-Nakoda Nations hvis barn gikk på Rocky View Schools. Utdanningsmedarbeidere fullførte en online undersøkelse, og familier ble intervjuet personlig.

Vi fant at en form for tverrkulturell angst var en barriere for oppmøte. Tverrkulturelle misforståelser forsterket av læreres uundersøkte hvite privilegium og rasisme er barrierer for urfolksstudenters reserve på skolen.

{vembed Y = _5PS5dLSMa4}
Video fra Stoney Nakoda: Bearspaw Nation Treaty 7 Project.

Hva urfolks foreldre, sa lærerne

Rocky View Schools betjener Stoney-Nakoda First Nations samfunn i Bjørnespad, Chiniki og Wesley, Samt Tsuu T'ina Nasjon.

Urfolks foreldre i studien rapporterte at de valgte å sende barna sine til en offentlig skole utenfor reservatet for økt tilgang til spesialiserte programmer, for eksempel mekanikk, og støtte til spesialundervisning.

Foreldre følte at det å gå på skoler utenfor reservatet ville hjelpe til med barns læring for å bygge bro over ulike kulturelle verdenssyn og kanskje hjelpe dem med fremtidige arbeidsmuligheter.

Men foreldre sa at det å sende barna sine til skoler utenfor reservatet også betydde at barna deres viste tegn på at de opplevde rasisme.

En av foreldrene sa at de forventet dette, og ønsket gradvis å utsette barna sine for det kolonistiske kolonibildet og å gradvis oppleve rasisme, så det ikke var et slikt sjokk senere i livet. En annen forelder slet med å forstå sitt åtte år gamle barns forespørsel om mer solkrem på en familieferie. Barnet sa at de ikke ønsket å komme tilbake til skolen mer brune.

Derfor sier foreldre at urfolks- eller rasistiske studenter ikke føler seg trygge eller føler seg hjemme i skolene.

Utdanningsmedarbeidere som deltok i forskningen overveldende sa at de følte angst og psykiske bekymringer var en viktig barriere for studentoppmøte. Lærerne koblet dette til arven fra boligskoler.

En av foreldrene i studien sa at denne antagelsen fra lærere var nedverdigende og kun tjente til å delegere spørsmålene om moderne rasisme i bakgrunnen.

Til tross for at lærere ikke anerkjenner dette som en barriere, bidrar daglige opplevelser av rasisme og mangel på kulturell forståelse til det dårlige oppmøtet til reserve-studenter.

Spesielt gitt våre funn om studentenes opplevelser av rasisme, kan et viktig område for fremtidig forskning være tilstedeværelsesmønsteret til rasiserte studenter.

Nasjonalsjef for forsamlingen av første nasjoner, Perry Bellegarde, holder opp en Orange Shirt Day T-skjorte mens han snakker under hedersnasjonaldagen for sannhets- og forsoningsseremoni i Gatineau, Québec, i september 2019. DEN KANADISKE PRESSEN / Justin Tang

Nåværende forsoningsutdanning

Læreryrket i Alberta er 70 prosent hvite og kvinnelige. Å ha en homogen undervisningsbefolkning i Alberta-klasserom gir en utfordring for forsoning. Hvis lærere konsekvent ser sine egne identiteter og perspektiver forsterket, og ikke oppfordres til å undersøke kritisk hvordan hvite privilegier former disse, begrenser det lærernes evner til å oppfatte urfolks eller rasiserte studenters erfaringer.

I Rocky View Schools, lærer profesjonell utvikling har fokusert på urfolks utdanning gjennom å øke lærernes kunnskap om Sannhets- og forsoningskommisjonen, boligskoler og traumer. Aktiviteter har inkludert teppeøvelse og undersøke undervisningsmetoder. Urbefolkninger har snakket på ledermøter, og eldste har deltatt i klasserom.

{vembed Y = Z5MryBoCccU}
Video fra Rocky View Schools med elever i 4. klasse i dialog med Saa'kokoto, Elder og Storyteller Randy Bottle.

Imidlertid har det vært lite oppmerksomhet til hvordan former for systemisk rasisme og undertrykkelse forblir inngrodd i politikk, læreplan og undervisning eller klasseromspraksis i vår nåværende barnehage til 12. skolesystem.

Som jeg har utforsket i annen forskning, utover Rocky View Schools egne tilbud om profesjonell utvikling, er trender innen lærerfaglig utvikling fokusert på selvreflekterende praksis, som ofte ignorerer sosiale strukturer og systemiske former for rasisme i skolegangen. Smal profesjonell lærerutdanning kan faktisk bidra til urbefolkningens studentfravær.

Å være ansvarlig

En håndlaget papirorange T-skjorte lyder: 'Min forsoning inkluderer respekt, ydmykhet, sannhet, mot, ærlighet, kjærlighet, visdom, mål. (Flickr / Delta skoler), CC BY

Å inngå nye og bedre forpliktelser til hvordan utdanningssystemer samhandler med opprinnelige samfunn var et sentralt fokus for sannhets- og forsoningskommisjonens oppfordringer til handling. Hvem er ansvarlig for sitt kall mot sannhet og forsoning?

Mens utdanningsdepartementene og Ministerrådet for utdanning Canada, et mellomstatlig organ som jobber for å støtte utdanningsministrene, er engasjert i arbeide for å prioritere urfolks utdanning, reservefamilier vi snakket med, ser ikke forbedringer i barnas pedagogiske opplevelser når de går på skoler utenfor reservatet. Dataene fra Rocky View Schools indikerer at reservertelever ikke føler seg trygge eller er inkludert i Albertas skoler.

Det er tydeligvis mer arbeid å gjøre, og likevel er det fortsatt mangel på ansvarlighet rundt forsoning for å sikre at lærere er partnere i å fjerne barrierer for tilgang til offentlig utdanning - snarere enn å øke mulighetsgapet.

om forfatteren

Teresa Anne Fowler, lektor, utdanning, Concordia University of Edmonton

Denne artikkelen er publisert fra Den Conversation under en Creative Commons-lisens. Les opprinnelige artikkelen.