Studentene har problemer med å lære på uprøvde måter

utdanning 9 19

I helse er det veletablerte protokoller som styrer innføringen av et nytt stoff eller behandling. Av viktig overveielse er tanken om å ikke gjøre noe vondt. I utdanning er det ingen slike kontroller og mange interessenter som er ivrige etter å se vedtaket av nye strategier og ressurser av ulike ideologiske og økonomiske grunner.

Lærere må være kritiske forbrukere av forskning - som med medisin, er liv også på spill - men med den beste viljen i verden og uten kunnskap og tid til å gjøre det, kan det fattes beslutninger om å vedta nye tilnærminger som ikke bare er ineffektive , men kan faktisk gjøre skade. En sak i poeng er læringsstil.

Begrepet eksistensen av læringsstiler - at folk er "hard-wired" for å lære best på en bestemt måte - har eksistert siden 1970-ene. Det er nå mer enn 70-modeller som spenner fra tidlig barndom til høyere utdanning til virksomheten.

Teorien er at hvis en lærer kan gi læringsaktiviteter og erfaringer som samsvarer med en elevs antatte lærestil, vil læring være mer effektiv.

Sannsynligvis er de mest kjente de "auditive" (lærer best ved å høre), "visuelle" (lærer best gjennom bilder) og "kinestetiske" (lærer best gjennom berøring og bevegelse) typologier av elever.

Lærestiler har blitt en stor, lukrativ bransje med lager, manualer, video ressurser, servicepakker, nettsteder, publikasjoner og workshops. Noen skoler har brukt tusenvis av dollar til å vurdere studenter ved hjelp av de ulike beholdningene.

Manglende bevis

Psykologer og nevrologer er enige om at det er lite effekt for disse modellene, som er basert på tvilsomme bevis.


Få det siste fra InnerSelf


Hvis læringsstiler eksisterer i det hele tatt, er disse ikke "hardt kablede" og er ganske enkelt ganske enkelt preferanser. Det vi foretrekker er hverken fast for hele tiden eller alltid det som er best for oss.

Utdannelsesprofessor John Hattie har bemerket det:

Det er vanskelig å ikke være skeptisk til disse læringspreferansene.

Professor i leseutdanning Stephen Stahl har kommentert:

Jeg jobber med mange forskjellige skoler og lytter til mange lærere snakker. Ingen steder har jeg sett en større konflikt mellom "håndverkskunnskap" eller hva lærere vet (eller i det minste tror de vet) og "akademisk kunnskap" eller hva forskere vet (eller i det minste tror de vet) enn i læringsstilene. ... Hele tanken virker ganske intuitiv. Folk er forskjellige. Absolutt forskjellige mennesker kan lære seg forskjellig fra hverandre. Det er fornuftig.

Det er imidlertid en tydelig mangel på empirisk støtte for eksistensen av læringsstiler. Stahl har notert:

Årsaken til at forskerne ruller øynene deres på læringsstiler, er at det ikke er en feil å finne ut at vurderingen av barns læringsstiler og samsvar med instruksjonsmetoder har noen effekt på læringen.

Forfatterne av en omfattende gjennomgang av forskningsbeviset for læringsstilene konkluderte:

Selv om litteraturen om læringsstil er enorm, har svært få studier til og med brukt en eksperimentell metodikk som er i stand til å teste gyldigheten av læringsstiler som brukes til utdanning. Videre, av de som brukte en hensiktsmessig metode, fant flere funnet resultater som flatt strider mot den populære maskeringshypotesen.

Vi konkluderer derfor at det for øyeblikket ikke er tilstrekkelig bevisgrunnlag for å rettferdiggjøre innlemmelse av læringsstilsvurderinger i generell pedagogisk praksis.

Likevel som pedagogisk psykolog Catherine Scott har observert:

Unnlatelse av å finne bevis for bruk av skreddersydd instruksjon til enkeltpersoners læringsstiler, har ikke forhindret dette begrepet fra å være en flerårig inkludering i diskusjoner om og anbefalinger om pedagogikk.

Referanser til læringsstiler er fortsatt florerte i mange læreplandokumenter på system- og skolnivå, til tross for mangel på bevis for deres effekt.

Når jeg har pekt ut dette til lærere, er det vanlige svaret at "det spiller ingen rolle". Men det betyr noe på grunn av de problemer og skader som kan være forårsaket av kategorisering og merking. Disse kan føre til negative tankegang i studenter og begrensede læringsopplevelser gjennom fortsatt tro på og anvendelse av såkalte læringsstiler, for ikke å snakke om tid og penger bortkastet. Vi kan like godt lære elever i henhold til deres horoskoper.

For all del, la oss ta vare på individuelle forskjeller i studentenes læring. Dette oppnås best gjennom Å kjenne våre studenter som elever og mennesker, grundig pågående vurdering, konstruktiv tilbakemelding og målrettede, bevisbaserte undervisningsstrategier.

I fremstillingsindustrien er et produkt som er funnet å være farlig, vanligvis tilbakekalt. Tiden er kommet for en generell tilbakekalling om bruk av læringsstiler i undervisningen.

Om forfatteren

Stephen Dinham, professor og assisterende dekan Melbourne Graduate School of Education, University of Melbourne

Denne artikkelen ble opprinnelig publisert på Den Conversation. Les opprinnelige artikkelen.

Relaterte bøker

{AmazonWS: searchindex = Bøker, nøkkelord = utdanning, maxresults = 1}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

følg InnerSelf på

facebook-ikonettwitter-iconrss-ikonet

Få den siste via e-post

{Emailcloak = off}