Mer teknologi betyr ikke mindre ulikhet

teknologi og ulikhet I klasserommet er lærerutdanning og digitale ferdighetsprogrammer avgjørende dersom internettilgang skal bidra til å redusere den digitale skillet. Wikimedia Commons / OLPC, CC BY

Den digitale delen i Australia er innsnevring etter hvert som flere mennesker blir internettbrukere. Tre milliarder mennesker globalt er online i dag, med noen åtte nye Brukere hvert sekund.

De forente nasjonene la vekt på å bygge bro over den digitale delingen som en del av Tusenårsmålene. Men selv om kostnadene for telefon- og internettjenester har avvist, digitale forskjeller vedvarer i mange utviklingsland. De 2015 IKT-utviklingsindeks avslører at mens internettinntrengningsgraden i den utviklede verden sitter ved 81%, er to tredjedeler av utviklingsverden fortsatt uten tilgang.

Hittil er spørsmålet om den digitale skillnaden i stor grad sett som et gap i tilgang til informasjon og kommunikasjonsteknologi (IKT). Denne tilgangssentriske diskursen har ført utviklingssamfunnet til å fokusere overveldende på å forbedre fysisk tilgang til teknologi. På den måten tror de at de kan bygge bro mellom gapet mellom utviklede og utviklende nasjoner.

Den internasjonale telekommunikasjonsunionen årsrapporter Anbefaler regelmessig måter å forbedre "tilkobling". Disse inkluderer å redusere prisen på bredbånds- og telekommunikasjonsabonnementer. Siden 2003 har Verdensbanken brukt mer enn US $ 9 milliarder på IKT-utviklingshjelp i mer enn 100-utviklingsland.

De fem dimensjonene av digital ulikhet

Politikere har en tendens å bruke en enkelt faktor, for eksempel tilgang, for å bedømme IKT-utvikling. Digital ulikhet kan imidlertid ikke reduseres til et binært syn på tilgangen. Regjeringer og utviklingsorganer må skille mellom typer onlineaktivitet og ta hensyn til ulikhetene blant internettbrukerne.

Vi kan bryte den digitale skillelinjen ned til fem dimensjoner av ulikhet.

echnology og inequality2Tilpasset fra Hargittai & DiMaggio (2001).Ulikhet, i teknisk bruk, refererer til varierende grad av fysisk tilgang til internett og hvordan det kan påvirke en persons bruk. For eksempel har mangel på bredbånd i landlige Amerika vist seg å påvirke sosioøkonomiske muligheter, utvandring og sosiale forbindelser i eksterne samfunn negativt.


Få det siste fra InnerSelf


Hvorvidt folk har autonomi i deres internettbruk, avhenger av hvor, når og hvor ofte de bruker det. Nye studier av "cyberslacking" avslører at folk i høyere stillinger på jobb har en tendens til å bruke internett til mer personlige formål enn deres lavere status kolleger. I motsetning til tidligere antagelser er personlig bruk av internett på jobben ikke bare et karakteristisk trekk for folk som mangler tilgang til hjemme-internett, men også for de med høyere grad av datakompetanse.

Det er åpenbart at ulikhet i ferdigheter - bredt definert for å inkludere tekniske, kognitive og sosioøkonomiske faktorer - påvirker om og hvordan internett brukes. Et konsept som "digital literacy", som er definert som "mastering ideer, ikke tastetrykk", antyder at det å være en del av informasjonssamfunnet går utover å ha tilgang til en datamaskin.

Kunnskap om engelsk (de facto språket på internett) kan bestemme en sannsynlighet for å være en del av den digitale verden. Empiriske studier på tvers av engelskspråklige land finner at mangel på engelsk kunnskap kan svekke en persons online opplevelse, samt evne til å beholde informasjon.

Alt dette peker på et behov for å revurdere IKT-utviklingspolitikken, for å legge større vekt på de sosioøkonomiske forhold som underbygger tilgang. Vi må unngå politikk som ikke løser ulikhet på en helhetlig måte.

Leksjoner fra Thailand, India og Peru

Thailands 2011 En tablett per barn Ordningen har som mål å gi nesten en million gratis tabletter til skolebarn. De allment kritisert ordningen, koster skattebetalere US $ 50 millioner, var feil fra starten.

kritikere hevder at politikken var et populistisk kampanjemåte, ikke en gjennomtenkt plan for å redusere digital ulikhet. Mange tvilte om at lærerne ville få riktig opplæring. I stedet trodde de at regjeringen ville dumpe tabletter på lærere uten en konkret gjennomføringsplan eller vurdering for de som ikke visste hvordan de skulle brukes.

Microchip-produsenten Intel, som bidro til den tekniske lanseringen av programmet, var også bekymret for "Mangel på elektrisitet og tilstrekkelige fasiliteter" for å støtte tablettbruk i enkelte skoler.

Totalt sett har programmets prestasjoner blitt blandet. Det tok nesten to år for pilotprosjektet å rulle ut fordi regjeringen ikke kunne få en produsent til å produsere tabletter til den prisen den hadde lovet velgerne.

Selv om skolene fikk tablettene, var det noen som ikke var rustet til å gjennomføre programmet. EN rapporterer basert på 12 grunnskoler i 2013 viser at kun halvparten av skolene hadde internettforbindelse rask nok til bruk av nettbrettet. Det avslører også at skoleledere ikke hadde noen veiledning for å inkorporere læring gjennom tabletter, og ikke alle lærere visste hvordan man bruker og vedlikeholder tabletter.

Hvis det overordnede politiske målet var å forbedre utdanningen av thailandske studenter i ugunstige områder, forsømte regjeringen å fastsette vurderingskriterier.

The One Tablet per Child Policy er nå død etter at regjeringen har trukket ut i mai 2014-kuppet.

Et lignende prosjekt på en større skala klarte ikke å komme seg selv i India. Planen var å lage 22 millioner Aakash Tablets tilgjengelig for studenter til en subsidiert pris på $ 35. Politikerne overpromised på teknologier som ikke kunne leveres ennå.

Når politikken ble unnfanget, syntes det å være liten diskusjon, enn si fortanke, om infrastrukturen og brukerstøtten.

På samme måte, fem år i, er den peruanske regjeringens $ 200 millioner politikk for barn til skolebarn vanskelig å begrunne. Dårlig lærerutdanning i dårlig utrustede skoler i fjerntliggende områder har etterlatt seg mange tvil om programmets effektivitet.

En peruansk utdannelsesoffisient innrømmet:

... det vi gjorde var å levere datamaskinene uten å forberede lærere.

Offiseren beklaget selv at det digitale gapet blant elevene kanskje har utvidet seg.

Hva neste for den digitale skillet?

Politikere som drømmer om digital teknologi som rask løsning på utviklingsproblemet, må tenke to ganger før de forplikter økonomiske ressurser til politikk som ser bra ut på papir, men feiler i praksis. En del av denne feilen skyldes den teknologisk deterministiske tilnærmingen til tjenestemenn. Et annet element er oppfatningen om at et utviklingsgap kan lukkes av et verktøy eller via internettilgang.

Den klare leksjonen fra Thailand, India og Peru er at reduksjon av digital ulikhet er avhengig av mye mer enn tilgang til produkter. I stedet handler det om å utvikle menneskelig kapital som gjør at samfunnet kan dra nytte av den teknologiske utviklingen.

I stedet for å skryte av billige tablettpolitikker for å vie sine bestanddeler, bør politikere vurdere de sosioøkonomiske forholdene som kreves for at en politikk skal lykkes.

Om forfatterenDen Conversation

sinpeng sikteSikt Sinpeng, foreleser i regjeringen og internasjonale relasjoner, University of Sydney. Hennes forskningsinteresser senterer forholdet mellom digitale medier, politisk deltakelse og politiske regimer i Sørøst-Asia. Hun er spesielt interessert i rollen som sosiale medier i å forme forhold mellom stat og samfunn og fremkalle politisk og sosial endring.

Denne artikkelen ble opprinnelig publisert på Den Conversation. Les opprinnelige artikkelen.

Relatert bok:

{amazonWS: searchindex = Bøker, ordenes = 0759100675; maxresults = 1}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

følg InnerSelf på

facebook-ikonettwitter-iconrss-ikonet

Få den siste via e-post

{Emailcloak = off}