Bilde av White77 

Et førskoleanrikningsprogram som bidrar til å øke sosiale og emosjonelle ferdigheter, lønner seg i løpet av ungdoms- og videregående skole, ifølge en ny studie.

Forskere finner at studenter på Head Start-førskoler som implementerte det forskningsbaserte, utviklingsinformerte (REDI) -programmet, hadde mindre sannsynlighet for å oppleve atferdsproblemer, problemer med jevnaldrende og følelsesmessige symptomer som å føle seg engstelige eller deprimerte da de nådde syvende og niende klasse. .

Karen Bierman, en psykologprofessor ved Penn State, sier hun ble oppmuntret til at studentene fremdeles viste fordeler fra programmet År senere.

“Programmet hadde en effekt på interne fordeler, inkludert bedre følelsesledelse og følelsesmessig velvære, så vel som ytre fordeler, som reduserte atferdsproblemer, sier Bierman. - Så ikke bare resulterte programmet i færre ulykkelige ungdommer, men det resulterte også i mindre nød for lærere og jevnaldrende. Det er et viktig funn å vite at vi kan fremme disse langsiktige fordelene ved å gripe inn tidlig med en strategisk forebyggingsprogrammering innebygd i et veletablert offentlig program som Forsprang».

Å leve i fattigdom er vanskelig for barn og deres familier. Mangelen på ressurser og økt stress øker sjansen for at et barn kan utvikle hull i sosiale, emosjonelle og språkkunnskaper når de begynner på skolen, og plasserer dem bak andre barn som vokser opp med flere ressurser. Videre har dette gap en tendens til å utvide seg over tid, og plasserer barn i familier med lav inntekt i fare for å utvikle emosjonelle og atferdsproblemer når de når ungdomsårene.

Men Bierman sier at tidligere forskning også har vist at sterkere tidlige sosial-emosjonelle og selvregulerende ferdigheter kan beskytte mot disse effektene, noe som skaper en mulighet for førskoleprogrammer for å lukke noen av disse hullene.

REDI-programmet ble utviklet i Penn State som en måte å bygge videre på det eksisterende Head Start-programmet, som gir førskoleutdanning til barn med lav inntekt. REDI-programmet tar sikte på å forbedre sosiale og følelsesmessige ferdigheter, samt tidlige språk- og leseferdigheter, ved å inkorporere historier, dukker og andre aktiviteter som introduserer konsepter som forståelse av følelser, samarbeid, vennskapsferdigheter og selvkontrollferdigheter.

Bierman sier at programmet bruker en klasseromsplan som heter Preschool PATHS, som står for Promoting Alternative Thinking Strategies.

"Det er et program som lærer ferdigheter som hvordan man kan få venner, hvordan man skal være oppmerksom på deres og andres følelser, og hvordan man kan håndtere sterke følelser og konflikter," sier Bierman. "Disse programmene er utformet for å forbedre barnets evne til å komme sammen med andre, regulere følelsene og utvikle mestringsevner."

Hun legger til at REDI også fremmer språkutvikling med daglige interaktive lese- og diskusjonsøkter som involverer barn i å snakke gjennom de sosiale og emosjonelle utfordringene historiefigurer står overfor.

For studien identifiserte forskerne 25 førskolesentre som deltok i Head Start. Etter å ha fått samtykke fra foreldrene til barna, ble 356 barn godkjent for å delta i studien. Klasserom ble tilfeldig tildelt til å være en del av intervensjonsgruppen - som inkluderte forbedringene i REDI-programmet - eller sammenligningsgruppen, som ble bedt om å fortsette skoleåret som vanlig.

"Kanskje vi tidligere har vært for fokusert på å øke akademisk læring i førskolen ..."

Studentene ble vurdert i begynnelsen og slutten av førskoleåret, så vel som ved flere kontrollpunkter da de flyttet inn i grunnskolen, ungdomsskolen og videregående skole. For denne studien vurderte lærere elevene i løpet av syvende og niende klasse på faktorer som atferdsproblemer, følelsesmessige symptomer, hyperaktivitet og uoppmerksomhet og jevnaldrende problemer.

"Etter at barna gikk fra førskolen, flyttet de til mange forskjellige skoler og skoledistrikter," sier Bierman. "Når de nådde sjuende og niende klasse, visste ikke lærerne deres som ga karakterer for denne studien hvem som hadde vært i REDI-klasserommene og hvem ikke, så det var veldig blindt."

Etter å ha analysert dataene, fant forskerne at antall studenter med klinisk signifikante nivåer av atferdsproblemer, emosjonelle symptomer og jevnaldrende problemer var lavere for barn som hadde vært i Head Start-klasserommene som implementerte REDI-programmet sammenlignet med de i Head Start klasserom uten REDI-forbedringer.

På niende trinn hadde 6% av studentene i REDI-programmet rangeringer av svært høye oppførselsproblemer sammenlignet med 17% i sammenligningsgruppen, og 3% av studentene i REDI-programmet hadde svært høye emosjonelle symptomer sammenlignet med 15% i sammenligningsgruppen. I tillegg hadde 2% av REDI-studenter svært høye jevnaldrende problemer sammenlignet med 8% i sammenligningsgruppen.

"Lærere ga disse rangeringene ved hjelp av spørreskjemaer for klinisk screening, så studenter med svært høye vanskeligheter kan ha problemer som er signifikante nok til å bli henvist til behandling av mental helse," sier Bierman. "Hovedeffekten av REDI-programmet var å redusere antall ungdommer som scorer i den høyeste risikokategorien i ungdomsårene og flytte dem til en lavere risikokategori."

Forskerne sier resultatene, publisert i American Journal of Psychiatry, foreslår at programmer som REDI kan bidra til å redusere hullene i skoleberedskap og mental helse som kan komme når tidlig utvikling blir vanskeliggjort av økonomisk vanskeligheter og mangel på tilgang til ressurser og støtte.

"Vi fant ut at effektene som varte gjennom ungdomsårene ikke var i de faglige områdene som leseferdighet og matematikk, men i de sosial-emosjonelle områdene," sier Bierman. “Kanskje vi tidligere har vært for fokusert på å øke akademisk læring i førskolen og ikke lagt nok vekt på verdien av å berike førskolen med de sosial-emosjonelle støttene som bygger karakter og forbedrer skoletilpasningen. Vi vet fra annen forskning at disse ferdighetene blir veldig viktige for å forutsi generell suksess med å bli uteksaminert fra videregående skole, støtte fremtidig sysselsetting og fremme generell trivsel i livet. "

Om forfatterne

Ytterligere forskere fra Penn State og University of Wisconsin-Madison deltok også i dette arbeidet. National Institute of Child Health and Human Development bidro til å støtte forskningen.

Original Studie

Relaterte bøker:

Hele hjernebarnet: 12 revolusjonerende strategier for å pleie barnets utviklingssinn

av Daniel J. Siegel og Tina Payne Bryson

Denne boken gir praktiske strategier for foreldre for å hjelpe barna deres med å utvikle emosjonell intelligens, selvregulering og motstandskraft ved å bruke innsikt fra nevrovitenskap.

Klikk for mer info eller for å bestille

No-Drama Discipline: Hele hjernens måte å roe kaoset og pleie barnets utviklende sinn

av Daniel J. Siegel og Tina Payne Bryson

Forfatterne av The Whole-Brain Child tilbyr veiledning for foreldre til å disiplinere barna sine på en måte som fremmer følelsesmessig regulering, problemløsning og empati.

Klikk for mer info eller for å bestille

Hvordan snakke så barna vil lytte og lytte så barna vil snakke

av Adele Faber og Elaine Mazlish

Denne klassiske boken gir foreldre praktiske kommunikasjonsteknikker for å få kontakt med barna sine og fremme samarbeid og respekt.

Klikk for mer info eller for å bestille

Montessori-toddler: En foreldres guide til å oppdra et nysgjerrig og ansvarlig menneske

av Simone Davies

Denne veiledningen tilbyr innsikt og strategier for foreldre for å implementere Montessori-prinsipper hjemme og fremme småbarnets naturlige nysgjerrighet, uavhengighet og kjærlighet til å lære.

Klikk for mer info eller for å bestille

Fredelige foreldre, glade barn: Hvordan slutte å rope og begynne å koble til

av Dr. Laura Markham

Denne boken gir praktisk veiledning for foreldre til å endre tankesett og kommunikasjonsstil for å fremme tilknytning, empati og samarbeid med barna sine.

Klikk for mer info eller for å bestille