Shutterstock

Forskning i løpet av den første fasen av fjernundervisning i Victoria rapporterte noen studenter at arbeidsmengden var "for høy", savnet interaksjoner med jevnaldrende, følte at tenkeevnen deres ble svekket, og rapporterte om vanskeligheter med å takle studiet og livet mer generelt.

Alle disse faktorene påvirker studentenes følelse av velvære. Mens du lærer eksternt, noen barn opplevd økt angst, stress og andre emosjonelle reaksjoner som depresjon.

Disse reaksjonene er ikke alltid et svar på selve undervisningen. Generelt sørget skoler og lærere for å utarbeide relevant, passende lærings- og undervisningsmateriell. Problemer som mangel på fokus og økt angst kan også være et resultat av vanskeligheter med å lære i en alternativ setting.

Disse problemene stemmer overens med studenter som mangler det selvbiografiske episodiske minnet som trengs for å lede vellykket læring i den eksterne konteksten. Deres selvbiografiske minne, som inneholder foreningen om at skolen er et lærested, gjelder kanskje ikke hjemmet. Imidlertid kan vi trene det til.

Hva er selvbiografisk minne?

Vår selvbiografisk episodisk minne er hjernens oversikt over våre erfaringer. Det inkluderer hva vi har gjort, sammenhenger vi gjorde det i og hvordan vi gjorde det. Den inneholder også følelsene vi knytter til hendelser og hvor motiverte vi var.

Vi bruker dette minnet kontinuerlig i våre liv. Den forteller oss hva vi kan forvente når vi går inn i en ny bar eller kafé for første gang, hvordan vi skal takle når et apparat hjemme går i stykker og hvordan vi kan organisere oss i et sosialt samspill.

Studenter som har gått på skolen har et selvbiografisk episodisk minne om hva som skjer i et klasserom. Deres erfaringer inkluderer å samhandle med jevnaldrende, svare på veiledning fra lærerne om hvordan de skal lede læringsaktiviteten deres, følge rutiner og tidsplaner som å gjøre bestemte aktiviteter på bestemte tidspunkter og oppføre seg på bestemte måter.

Opplevelsene inkluderer også en rekke signaler, støtter og interaksjoner som kroppsspråk, øyekontakt og taletoner som brukes av lærere og jevnaldrende - samt den generelle klasseromsatmosfæren.

Disse erfaringene lagres i studentenes selvbiografiske episodiske minne. De blir tilbakekalt hver gang studenten er i klasseromsammenheng og leder og fokuserer læringsaktiviteten. De opererer i tillegg til, og parallelt med, selve undervisningen og innholdet.

Selvbiografisk minne er vår oversikt over opplevelser. Shutterstock

Studentene har også lagret, i sitt episodiske minne, sine opplevelser hjemme. Dette er deres oversikt over hvordan de bor sammen med familien sin, hva de skal gjøre og hvordan de skal oppføre seg akseptabelt hjemme, hvordan de skal organiseres i hjemmet, hvordan man kan komme seg rundt hindringer og løse problemer i hjemmesituasjonen og også hva man kan forvente.

I løpet av fjernlæringsperioden hadde studentene for det meste utarbeidet undervisningsmateriell for dem. Men mange trengte fortsatt systemene og støttene som ble gitt i klasseromsammenheng. Disse studentene visste hva som manglet, men klarte sannsynligvis ikke å kompensere for det ved spontant å tilpasse episodisk hukommelse for å matche den endrede konteksten.

Andre studenter syntes fjernundervisning var en verdifull opplevelse. Det er mulig at disse studentene hadde flere tilpasningsdyktige episodiske minner hjemme. De satte pris på å være i stand til å selvorganisere og administrere læringsplanene sine. De likte kanskje å ha muligheten til å planlegge dagen og jobben i sitt eget tempo.

Vi vet ikke sikkert forskjellene mellom læringsprofilene til de som var og ikke var i stand til å tilpasse seg den endrede konteksten; men vi kan anta at episodisk minne kan spille en rolle i de forskjellige erfaringene studentene hadde.

Så, hvorfor gjør dette noe?

Lærere og skoler har lagt mye arbeid i å designe undervisnings- og læringsmateriell studenter kan bruke hjemme. Studentenes rapporter antyder at disse materialene ikke var tilstrekkelige for at alle studenter kunne tilpasse sine klasseromsopplevelser til å passe hjemmemiljøet.

Som et resultat ville mange studenter ikke ha dannet positive eller vellykkede episodiske minner om å lære hjemme.

Den nåværende fasen av fjernundervisning har kommet til en slutt for Australia. Vi kan imidlertid se flere studenter som studerer hjemmefra med jevne mellomrom, ettersom skolene stenger på grunn av utbrudd i fremtiden. Eller det kan være nødvendig i Australia i tilfelle en tredje bølge.

Flere studenter kan lære hjemmefra hvis utbrudd fortsetter. Shutterstock

Fjernundervisning kan hjelpe elevene med å bygge det episodiske minnet de trenger for fjernlæring. Lærere kan gjøre dette ved å hjelpe elevene til å gjenkjenne læringsstøttene i klasserommet og danne samsvarende hjemme. Det er også nyttig å få på plass betingelsene for vellykkede læringsopplevelser hjemme.

Her er noen måter de kan gjøre dette på:

Lærere kan veilede elevene til å gjenkjenne hva som hjelper dem å lære i klasserommet. De kan gjøre dette ved å

• bli oppmerksom på støtte som å ha faste bestemte tider for å gjøre bestemte aktiviteter

• ha en læringsoppgave delt inn i mindre trinn

• unngå distraktorer eller jobbe med en oppgave til fullføring.

De kan da be elevene om å foreslå hvordan de kan ha matchende støtte i hjemmekonteksten. For eksempel kan de oppmuntre studenter til å

• utarbeide en studieplan

• bryte en oppgave i små trinn og jobbe med hver

• identifisere mulige distraksjoner hjemme og foreslå hvordan de kan håndtere dem.

Når lærere starter en oppgave eksternt, kan de be elevene huske hvordan de gjorde lignende aktiviteter i klasserommet. Studentene kan lære seg å spørre seg: Hvordan gjorde jeg lignende oppgaver tidligere? Hvordan vil utfallet se ut? Hva skal jeg gjøre først og deretter andre og siste? Dette kan hjelpe elevene å overføre klasseromsopplevelsene sine til hjemmet sitt.

Studentene har ofte mer vellykkede hjemmelæringsopplevelser når de har fått opplæring i å overvåke fremgangen når de jobber gjennom en oppgave. Disse opplevelsene legger til deres episodiske minne. Lærere kan oppmuntre dem til å si det de vet nå som de ikke visste tidligere.

Erfaringer som registrerer hva som skjedde på et bestemt sted og en bestemt tid er lagret i bilder. Når elevene får en læringsoppgave under fjernundervisning, kan de også oppfordres til å visualisere hvordan de vil fullføre den.

Hvis de for eksempel trenger å skrive et avsnitt om en karakter i en roman, kan læreren be elevene visualisere karakteren i spesielle sammenhenger, huske ord som beskriver karakterens attributter, komponere setninger om dem og organisere deres forståelse rundt hovedideene. Dette gir studentene en "virtuell opplevelse" av læringsaktiviteten som inkluderer en vei til fullføring av oppgavene.

Mange studenter vil fra nå av måtte ha evnen til å lære eksternt. Dette er til og med sant uavhengig av COVID, og ​​gjelder studium til eksamen hjemme eller å gjøre lekser. Lærere og foreldre bør være følsomme for at selvbiografisk episodisk hukommelse har en rolle å spille i vellykket læring.

om forfatteren

John Munro, professor, fakultet for utdanning og kunst, Australsk katolsk universitet

Denne artikkelen er publisert fra Den Conversation under en Creative Commons-lisens. Les opprinnelige artikkelen.

Relaterte bøker:

Hele hjernebarnet: 12 revolusjonerende strategier for å pleie barnets utviklingssinn

av Daniel J. Siegel og Tina Payne Bryson

Denne boken gir praktiske strategier for foreldre for å hjelpe barna deres med å utvikle emosjonell intelligens, selvregulering og motstandskraft ved å bruke innsikt fra nevrovitenskap.

Klikk for mer info eller for å bestille

No-Drama Discipline: Hele hjernens måte å roe kaoset og pleie barnets utviklende sinn

av Daniel J. Siegel og Tina Payne Bryson

Forfatterne av The Whole-Brain Child tilbyr veiledning for foreldre til å disiplinere barna sine på en måte som fremmer følelsesmessig regulering, problemløsning og empati.

Klikk for mer info eller for å bestille

Hvordan snakke så barna vil lytte og lytte så barna vil snakke

av Adele Faber og Elaine Mazlish

Denne klassiske boken gir foreldre praktiske kommunikasjonsteknikker for å få kontakt med barna sine og fremme samarbeid og respekt.

Klikk for mer info eller for å bestille

Montessori-toddler: En foreldres guide til å oppdra et nysgjerrig og ansvarlig menneske

av Simone Davies

Denne veiledningen tilbyr innsikt og strategier for foreldre for å implementere Montessori-prinsipper hjemme og fremme småbarnets naturlige nysgjerrighet, uavhengighet og kjærlighet til å lære.

Klikk for mer info eller for å bestille

Fredelige foreldre, glade barn: Hvordan slutte å rope og begynne å koble til

av Dr. Laura Markham

Denne boken gir praktisk veiledning for foreldre til å endre tankesett og kommunikasjonsstil for å fremme tilknytning, empati og samarbeid med barna sine.

Klikk for mer info eller for å bestille