"Lærerne er fanget mellom to modeller, en straffemodell som sier at du må straffe barna for å få dem til å oppføre seg og en eldre modell som går til hjerte av yrket, som sier at undervisning handler om å bygge sterke relasjoner med barn, spesielt når de sliter, sier Gregory Walton.
Ungdomsskolelærere som bruker empati, ikke straff, for å disiplinere, kan redusere antall studenter som er suspendert gjennom året.
En ny øvelse viser at den mindre konfronterende tilnærmingen reduseres med halvparten av studentene som ble suspendert - fra 9.6 prosent til 4.8 prosent. Suspensjon kan være skadelig for elevene fordi den nekter dem muligheter til å lære, skade forhold og kan sette dem på andre risikable baner.
Et sentralt utgangspunkt for læreryrket er å bygge positive relasjoner til studenter, spesielt de som sliter. Men noen lærere er utsatt for en "standard straffesats" i skolens innstillinger på grunn av nulltoleransepolitikk på studentmangel.
"Det er hjerteskjærende," sier Gregory Walton, professor i psykologi ved Stanford University. "Lærerne er fanget mellom to modeller, en straffemodell som sier at du må straffe barna for å få dem til å oppføre seg og en eldre modell som går til hjerte av yrket, som sier at undervisning handler om å bygge sterke relasjoner med barn, spesielt når de sliter. "
Student-lærer relasjoner
Ingen går inn i læreryrket for å sende barn til hovedkontorets kontor for mindre mishandling, sier Walton. "Men straffepolitikk kan føre lærere på avvei. Det gjør barna føler disrespected og til slutt bidrar til verre oppførsel. "
"Alle barn trenger støttende, tillitsfulle relasjoner for å hjelpe dem til å vokse og forbedre seg," sier Jason Okonofua, psykologi postdoktorale og lederforfatter av studien som publiseres i Proceedings of National Academy of Sciences. "Vår intervensjon hjalp lærere igjen med disse verdiene, hvem de virkelig vil være som lærer, og hvordan de vil forholde seg til sine studenter."
For studien utførte forskerne tre eksperimenter. Den første testet om 39-lærere kunne oppfordres til å adoptere en empatisk snarere enn straffende tankegang om disiplin. Lærerne skrev kort om hvordan "gode lærer-student relasjoner er avgjørende for elevene å lære selvkontroll" (empatisk tenkemåte) eller hvordan "straff er avgjørende for lærerne å ta kontroll over klasserommet" (straffende tankegang).
Resultatene viste at det gir lærere mulighet til å uttrykke sine empatiske verdier - å forstå studenters perspektiver og å opprettholde positive relasjoner med elevene når de misbehager - forbedret elev-lærerforhold og disiplinutfall.
Faktisk sa lærere som fikk den straffefornemmelsen at de ville straffe en hypotetisk misbehavende student mer hardt. De var mer sannsynlig å sende studenten til rektorens kontor. Men de som fikk den empatiske premieren, var mer sannsynlig å si at de ville snakke med studenten om sin oppførsel, og mindre sannsynlig å merke ham til en troublemaker.
"Et fokus på relasjoner hjelper til med å menneskelige studenter." Okonofua sier. "Så ser du dem som ikke bare en etikett, men som voksende mennesker som kan forandre seg, hvem kan lære å oppføre seg mer hensiktsmessig, med hjelp."
I det andre eksperimentet fant 302-studenter seg som middelskoleelever som hadde forstyrret klassen. De trodde å være disiplinert på en av måtene som lærerne i det første eksperimentet beskrev, straffet eller empatisk.
Resultatene viste at deltakerne reagerte langt mer positivt da læreren tok en empatisk respons. De sa at de ville respektere læreren mye mer, og ville være mer motivert til å oppføre seg godt i klassen i fremtiden.
Over hele linja forbedringer
Forskerne undersøkte også om et empatisk tenkemåte skapte bedre relasjoner mellom lærere og studenter og reduserte student suspensjoner i løpet av et akademisk år. Dette eksperimentet involverte 31 matematikklærere og 1,682-studenter på fem etnisk mangfoldige middelskoler i tre California-distriktene.
Lærere gjennomgikk artikler og historier som beskrev hvordan negative følelser kan føre til at studentene misbehager seg i skolen og understreket viktigheten av å forstå studentene og opprettholde positive relasjoner med elevene, selv når de misforstår.
Deretter beskrev lærerne hvordan de opprettholder positive relasjoner med elevene når de misbehager, for å hjelpe fremtidige lærere bedre å håndtere disiplinproblemer.
Funnene viste at studenter som lærere fullførte den empatiske tankegangen trening - sammenlignet med de som fullførte en kontrolløvelse - var halvt så sannsynlig å bli suspendert i skoleåret, fra 9.6 prosent til 4.8 prosent.
Reduksjonen var like stor for studenter fra grupper med høyere risiko for suspensjon, inkludert gutter, afroamerikanske og latino studenter, og studenter med suspensjonshistorie.
Videre rapporterte de mest risikofylte studentene, de med suspensjonshistorie, at de følte seg mer respektert av lærerne flere måneder etter inngrep.
Det ville være enkelt å levere intervensjonen, en online-øvelse, med nesten nul marginalkostnad til store prøver av lærere og studenter, skriver forskerne, og funnene kan markere et paradigmeskifte i samfunnets forståelse av opprinnelsen til og rettsmidler for disiplin problemer.
Lærerne reagerte med følelsen når de ble spurt om hvordan de jobber for å opprettholde positive relasjoner med sliter med barn, sier Walton. En lærer skrev: "Jeg har aldri vågen. Jeg prøver å huske at de er alle sønnen eller datteren til noen som elsker dem mer enn noe i verden. De er lyset av noens liv. "
kilde: Stanford University
Relaterte bøker
at InnerSelf Market og Amazon
