En gruppe voksne i klasserom, smiler til læreren som er utenfor rammen. Å bruke en dagbok etter hver leksjon hjalp elevene til å konsolidere det de hadde lært i timene og reflektere over de nye språkforbindelsene de hadde fått. rawpixel.coml / Shutterstock

De fleste av oss antar at det er veldig vanskelig å lære et annet språk. Du trenger spesielle ferdigheter for å huske både ordforråd og grammatikkregler, og samtidig må du kunne snakke flytende med en morsmål. Så hvordan lærer vi egentlig et språk? Hva er den beste måten? Og hvordan kan lærere hjelpe elever til å huske de til tider komplekse elementene og egenskapene til et annet språk?

Voksne lære eksplisitt. Det betyr at de ønsker klare forklaringer, og de trenger også å avklare ting de er usikre på. Voksne elever analyserer elementer i et nytt språk og lager lenker ved hjelp av sin egen eksisterende språkkunnskap. Alle har og bruker disse høyt utviklede eksplisitte læringsprosesser som ofte har tatt mye tid og krefter å utvikle seg.

Men studentene trenger teknikker for å overvinne læringsutfordringer, inkludert de som presenteres av Covid, som avsluttet undervisning ansikt til ansikt, og Brexit som har gjort turer til utlandet og treningsplasseringer mye vanskeligere.

Gjennom vår forskning, fant vi at å føre dagbok gjør god undervisning og læringspraksis til noe mer konkret og øyeblikkelig ved å la elevene spille på nytt læringstrinnene i sine skriftlige oppføringer.


innerself abonnere grafikk


Et undervisningsverktøy

Studien vår undersøkte en gruppe språklærere som studerte spansk som fremmedspråk i kveldskurs ved et skotsk universitet. Vi ønsket å finne ut hvordan de forklarte og avklarte det nye språket de lærte ved hjelp av sitt eksisterende språk (engelsk). Hva fokuserte de på da de lærte spansk? Hvilke språkegenskaper gjorde oppmerksomheten deres? Hvordan forklarte de hva de lærte for seg selv og andre, og hvilke lenker gjorde de med morsmålet?

Arbeidet med tre klasser bestående av 38 elever, introduserte vi læringsdagbøker i klasserommet som en oppgave for slutten av hver språktime. Studentene måtte svare på to spørsmål: hva de hadde lært i leksjonen, og hvilke forskjeller og likheter de hadde lagt merke til mellom morsmålet og spansk.

Spørsmålene forble de samme for alle oppføringene. Studentene kunne kommentere, analysere og reflektere over innholdet i leksjonene. Det var opp til dem å velge hva de skulle diskutere i dagboken - det var ingen anstrengelse fra lærernes side for å rette oppmerksomheten mot spesifikke språklige eller kulturelle elementer i språket.

Etter å ha brukt læringsdagbokene i en bestemt periode, ble det arrangert et fokusgruppeintervju for å spørre studentene om virkningen av disse dagbøkene. Hovedsakelig var vi interessert i om de følte at dagboken hadde endret ytelsen og forbedret tilliten til å snakke det nye språket.

Hvordan var det for deg?

Studentenes læringsdagbøker avslørte hvordan de brukte sin analytiske språkevne. De identifiserte vanlige språkfeil som (hovedsakelig) engelsktalende gjør på spansk. De beskrev hvordan språket fungerte på spansk, så vel som på engelsk. De bemerket og oversatte også grammatiske regler som gjelder på begge språk, og også hvordan ting skilte seg fra de to:

På spansk betyr 'me gusta / n' 'det er behagelig for meg / de er behagelig for meg'. Eller bokstavelig talt, "for meg er det behagelig", idet det / dem er gjenstand for setningen. Dette er ganske vanskelig å forstå.

Studentene virket opptatt av å skrive en dagbok om deres læring og forståelse; de likte å lære ved å knytte forbindelser til morsmålet. I følge kontoene deres hjalp disse forbindelsene dem med å huske det de lærte. Innholdet i dagbokoppføringene deres var bra for å utløse diskusjoner i klasserommet og snakke om hvordan de lærte ting:

Dagboken ... hjalp meg med å huske farger på spansk og forbedret sjansene mine for å få et spansk svar da jeg [gjentatte ganger] spurte meg selv: "hvilken farge er det?"

Men vi ble overrasket over å finne at studentene ikke reflekterte over kulturelle forhold i dagbøkene sine. Leksjoner hadde målrettet inneholdt kulturelle elementer fra hele den spansktalende verden, fra det meksikanske De dødes dag til påskefeiring i Madrid.

Studentenes refleksjoner syntes å dekke bare det språklige spekteret, med fokus på forskjeller mellom språk, for eksempel eksistensen av kjønn på spansk, og hvordan du kunne gjette riktig ord på et ord. Det så ut til at dagbøkene ble brukt spesifikt som et enkelt verktøy for å stramme muttere og bolter ved språklæring.

Svarene deres på det første spørsmålet (om det de hadde lært i dagens leksjon) avslørte svært få lignende svar på tvers av de tre gruppene, som vi ikke forventet fordi hver leksjon hadde spesifikke læringsmål. Disse ble delt i begynnelsen av hver økt som et spørsmål om god undervisningsskikk. Bare dette resultatet fikk oss til å tenke på hvordan personlig språkopplæring blir når studentene utvikler seg. Det virker som om elever tar bort en rekke forskjellige elementer fra hver leksjon, som ganske enkelt ikke er forutsigbare.

Ved å bruke disse funnene om hvordan studenter analyserte og reflekterte over språk, kan det være med å forme undervisning og læring i fremtiden. Spesifikt kan vi se at læringsdagbøker tillot studenter å utforske sine egne analytiske ferdigheter, bli klar over hva som spesielt vekket deres interesse, og belyse hvordan de reflekterte over sin egen kunnskap for å fremme forståelsen og læringen.

På slutten var studentene opptatt av å fortsette å føre en dagbok. De syntes det var en veldig nyttig måte å forstå språkforbindelser og huske nye spanske ord etter hvert som de utviklet seg. For de involverte lærerne ga dagbøkene et utmerket utgangspunkt for klassediskusjoner, og tilbød et praktisk verktøy for språkundervisning.

Om forfatteren

Argyro Kanaki, lektor i utdanning, University of Dundee

Bøker om å forbedre ytelsen fra Amazons bestselgerliste

"Peak: Secrets from the New Science of Expertise"

av Anders Ericsson og Robert Pool

I denne boken trekker forfatterne på sin forskning innen ekspertisefeltet for å gi innsikt i hvordan noen kan forbedre sine prestasjoner på ethvert område av livet. Boken tilbyr praktiske strategier for å utvikle ferdigheter og oppnå mestring, med fokus på bevisst praksis og tilbakemeldinger.

Klikk for mer info eller for å bestille

"Atomic Habits: En enkel og velprøvd måte å bygge gode vaner og bryte dårlige"

av James Clear

Denne boken tilbyr praktiske strategier for å bygge gode vaner og bryte dårlige, med fokus på små endringer som kan føre til store resultater. Boken bygger på vitenskapelig forskning og eksempler fra den virkelige verden for å gi praktiske råd til alle som ønsker å forbedre vanene sine og oppnå suksess.

Klikk for mer info eller for å bestille

"Mindset: The New Psychology of Success"

av Carol S. Dweck

I denne boken utforsker Carol Dweck begrepet tankesett og hvordan det kan påvirke våre prestasjoner og suksess i livet. Boken gir innsikt i forskjellen mellom en fast tankegang og en veksttankegang, og gir praktiske strategier for å utvikle en veksttankegang og oppnå større suksess.

Klikk for mer info eller for å bestille

"Vanens kraft: hvorfor vi gjør det vi gjør i livet og forretningslivet"

av Charles Duhigg

I denne boken utforsker Charles Duhigg vitenskapen bak vanedannelse og hvordan den kan brukes til å forbedre ytelsen vår på alle områder av livet. Boken tilbyr praktiske strategier for å utvikle gode vaner, bryte dårlige og skape varig endring.

Klikk for mer info eller for å bestille

"Smarter Faster Better: The Secrets of Being Productive in Life and Business"

av Charles Duhigg

I denne boken utforsker Charles Duhigg vitenskapen om produktivitet og hvordan den kan brukes til å forbedre ytelsen vår på alle områder av livet. Boken bygger på eksempler og forskning fra den virkelige verden for å gi praktiske råd for å oppnå større produktivitet og suksess.

Klikk for mer info eller for å bestille

Denne artikkelen opprinnelig oppstod på The Conversation