lære matematikk 11 3 
Poeng for mattekunnskaper falt under pandemien. fstop123 via Getty Images

Da Frances E. Anderson så siste matematikkresultater for USAs fjerde- og åttendeklassinger var hun neppe overrasket over at de hadde falt. Inntil nylig – inkludert perioden med fjernundervisning under pandemien – lærte Anderson videregående matematikk til elever på alle nivåer.» Nå er hun en forsker som ønsker å endre hvordan folk forstår barns matematiske evner. I følgende spørsmål og svar, Anderson forklarer hva som gjør noen barn "gode" i matematikk og hva som skal til for å ta igjen de som har falt på etterskudd.

Hva var det vanskeligste med undervisningen under pandemien?

Å se elever som allerede slet ikke kunne få det de trengte i løpet av den tiden. Før pandemien kunne jeg jobbe med elever én til én, få elever til å jobbe to og to, eller la elever i mer avanserte klasser komme til veilederelever i inngangsklasser. Under pandemien ble alt dette fjernet fordi vi ikke delte rommet med elevene våre, og – i hvert fall i de innledende stadiene av pandemien – hadde mange av oss ikke ferdighetene til å bruke sammenlignbare undervisningsstrategier på nettet.

Hvordan forklarer du den siste nedgangen i mattepoeng?

Når skolene gikk over til fjernundervisning under pandemien, hadde ikke lærerne så mange måter å holde elevene engasjert på. Det var vanskelig å gjøre praktiske aktiviteter og prosjektbasert læring, som er bedre for elever som sliter i matematikk.

Mattelærere måtte fortelle elevene hva de skulle gjøre i matematikk, men denne typen direkte undervisning fungerer for bare rundt 20 % av studentene. Mye undervisning i matematikk er visuell. Du trenger så mye mer plass enn bare én skjerm. Lærere kan bruke sine ord, håndbevegelser, tavler, grafer, diagrammer, objekter, fysiske bevegelser, eksempler på elevarbeid og mer. Disse handlingene og elementene bygger en omfattende opplevelse og bygge flere av ferdighetene som matematikkstudenter trenger siden elevene kan se på flere av disse læremidlene samtidig. På nett er læreren begrenset til det som kan sees på skjermen deres eller på én elevs skjerm om gangen, noe som er veldig forskjellig.


innerself abonnere grafikk


I tillegg til å være visuell, undervisning i matematikk handler mye om hva som sies under timen. Faktisk er en av de viktigste funksjonene til effektiv matematikkundervisning hvordan læreren engasjerer seg i samtaler med elever om matematikk. Denne samtalen, kjent som klasseromsdiskurs, har stor kraft til å hjelpe elevene med å lære. Når alle elever er dempet slik at de kan høre læreren, er det umulig å høre elevene snakke om matematikk.

Hvorfor er noen elever "flinke" i matematikk og andre kan ikke løse grunnleggende oppgaver?

Det er ikke sant at noen barn er gode i matematikk og andre ikke. Det kommer ned til hva slags eksponering og opplevelser barn har tidlig i livet. Noen foreldre sørger for at barna deres gjør mer med tall enn andre. De gjør mer hjemme, de gjør mer i sosiale arrangementer, og de gjør mer på skolen. Disse rutinemessige eksponeringene får dem til å fremstå som gode i matematikk. Det er ikke det at de er gode så mye som det er at de hadde mer tid til å jobbe med matematikk.

Hvorfor sluttet du i undervisningen?

Jeg underviser fortsatt i dag, bare jeg underviser et annet sett med elever: fremtidige lærere. Som skolelærer var min innflytelse begrenset til de 180 elevene jeg hadde hvert år. Men nå er jeg i en posisjon hvor jeg kan påvirke rundt 100 fremtidige lærere hvert år. Det betyr at hver av de 100 fremtidige lærerne kan snu og påvirke 180 elever selv hvert eneste år. I min stilling nå kan jeg hjelpe så mange flere elever i utdanning enn jeg noen gang kunne vært klasseromslærer.

Hva er fokus for forskningen din?

Hensikten med forskningen min er å endre hvordan folk tenker om matematiske evner og manglende evne, noe som betyr at mye av tiden min går til å lese om matematikkundervisning og -læring. En av de mest overbevisende artiklene jeg har lest forklarte at hjernen til matematikkeksperter, for eksempel folk som er matematikere, sammenlignet med ikke-eksperter er ikke annerledes. Så ser Jo Boaler, en høyt respektert forsker i matematikkundervisning, forklare hvordan plastisk hjernen er, selv gjennom voksen alder, har fått meg til å innse at matematikk ikke er en medfødt evne; det er en lært ferdighet, akkurat som mange ting. Målet med min forskning er å finne nok overbevisende bevis til at alle kan tro dette også.

Video om hjernevekst.

 

Hva er den beste måten for studenter å ta igjen?

Mer tid.

Elever som har falt på etterskudd bør ha dobbelt så mye instruksjon å engasjere seg i matematikk på klassetrinn. Og tiden brukt i matematikk skal være organisk, innholdsrik, oppgavebasert undervisning og læring. Hva dette betyr er meningsfylt, personlige opplevelser må skje hver dag i matematikktimen. For eksempel en praktisk aktivitet i matematikktimen, et historieproblem som er relevant for hver elev, eller elevene lager sin egen historieoppgave med en lærer som spør ulike typer spørsmål å utfordre elevene. Alle elever trenger det ser på seg selv som matematikere slik at de utvikler en personlig tilknytning til matematikkundervisning.Den Conversation

Om forfatteren

Frances E. Anderson, fakultetsmedlem i lærerutdanning, University of Nebraska Omaha

Denne artikkelen er publisert fra Den Conversation under en Creative Commons-lisens. Les opprinnelige artikkelen.

Bøker om å forbedre ytelsen fra Amazons bestselgerliste

"Peak: Secrets from the New Science of Expertise"

av Anders Ericsson og Robert Pool

I denne boken trekker forfatterne på sin forskning innen ekspertisefeltet for å gi innsikt i hvordan noen kan forbedre sine prestasjoner på ethvert område av livet. Boken tilbyr praktiske strategier for å utvikle ferdigheter og oppnå mestring, med fokus på bevisst praksis og tilbakemeldinger.

Klikk for mer info eller for å bestille

"Atomic Habits: En enkel og velprøvd måte å bygge gode vaner og bryte dårlige"

av James Clear

Denne boken tilbyr praktiske strategier for å bygge gode vaner og bryte dårlige, med fokus på små endringer som kan føre til store resultater. Boken bygger på vitenskapelig forskning og eksempler fra den virkelige verden for å gi praktiske råd til alle som ønsker å forbedre vanene sine og oppnå suksess.

Klikk for mer info eller for å bestille

"Mindset: The New Psychology of Success"

av Carol S. Dweck

I denne boken utforsker Carol Dweck begrepet tankesett og hvordan det kan påvirke våre prestasjoner og suksess i livet. Boken gir innsikt i forskjellen mellom en fast tankegang og en veksttankegang, og gir praktiske strategier for å utvikle en veksttankegang og oppnå større suksess.

Klikk for mer info eller for å bestille

"Vanens kraft: hvorfor vi gjør det vi gjør i livet og forretningslivet"

av Charles Duhigg

I denne boken utforsker Charles Duhigg vitenskapen bak vanedannelse og hvordan den kan brukes til å forbedre ytelsen vår på alle områder av livet. Boken tilbyr praktiske strategier for å utvikle gode vaner, bryte dårlige og skape varig endring.

Klikk for mer info eller for å bestille

"Smarter Faster Better: The Secrets of Being Productive in Life and Business"

av Charles Duhigg

I denne boken utforsker Charles Duhigg vitenskapen om produktivitet og hvordan den kan brukes til å forbedre ytelsen vår på alle områder av livet. Boken bygger på eksempler og forskning fra den virkelige verden for å gi praktiske råd for å oppnå større produktivitet og suksess.

Klikk for mer info eller for å bestille