Hvorfor disiplinerende barn kan være så vanskelig for foreldre og lærere

Disciplineringen fungerer hvis den ikke er over toppen, og barna forstår punktet på det.

Høydepunkter bladets årlige State of Kids survey fant at et flertall av barna verdsatt å være disiplinert og trodde at det hjalp dem til å oppføre sig bedre.

Hvilke barn var uenige med var strategiene som ble brukt av foreldrene deres - de vanligste er å være time-outs og ta bort elektronikk. Rapporten antyder at disiplineringsstrategier fungerer bedre når de åpner for kommunikasjon og styrker relasjoner blant venner eller søsken eller mellom barn og voksne.

Men mitt eget arbeid som utdannelsesprofessor og forsker som jobber med skoler og familier viser det disiplinering blir også et stort problem på skolene også, tar opp mer og mer av skoledagen. Så hvorfor er skolene pålagt alvorlige disiplinære tiltak?

Hva skjer i skolene?

La oss først se på hvilken disiplinering som ser ut på skolene.


innerself abonnere grafikk


Mange skoler har nå linjer på gulvet som elevene må gå på for å komme seg overalt. Noen skoler har selv tape på bakken for å vise hvor elevene skal gå i klasserommet. Gangene har stoppet skilt på hvert hjørne og skolene håndhever nullstøysoner.

Barn blir fortalt å holde luft i kinn som en boble når de går i gangene eller når de skal lytte til instruksjoner eller historisk tid. De blir fortalt å gå rett, ikke berøre noen, hold hendene til seg selv, sett på et X-merke på gulvet, løft en hånd før du snakker, hold øynene på læreren, bruk bare ett stykke papir, følg retninger og vær stille .

I løpet av de siste 10-årene har merkelige disiplin-tiltak som rød, gul og grønn lys, hvor grønn betyr godt gjort og rødt, bety dårlig oppførsel, blitt vanlig. Barn kan få sine friminutt tatt bort eller bli satt inn i et isolasjonsrom. Eller i økende grad, selv politi kan kalles.

Disciplin er ikke bare konstant, men også offentlig. Bare i forrige uke var jeg i en klasse der et barns navn var på tavlen. Barn ved mitt bord pekte det på meg og forklarte at barnet kommer i trøbbel mye. De fortalte meg at læreren skriver navnet sitt på tavlen, og da han er god, får han et brev slettet. Når de er slettet, kan han ha ledig tid.

Så hvorfor er det så store mengder disiplin på skolen?

Det uheldige faktum er at det er en ekstraordinær mengde innhold som lærerne skal dekke i løpet av et skoleår. Vanligvis gir skoledistriktene lærere åtte ukes planer som forteller dem hva de skal dekke og når.

Dette betyr at barn, uansett om de liker det eller ikke, må lære med hastighets-, nivå- og emnevalgene bestemt av voksne som ikke kjenner dem. Barn må sitt stille og fokusere på ekstraordinære lengder av tiden.

Gitt press på lærere, disiplin blir en større og større del av skoledagen, bare for å få barna til å komme gjennom det som kreves av staten eller Common Core-retningslinjene.

Så, i stedet for å oppmuntre barn til å engasjere seg med innhold, leksjoner eller materialer, finner lærerne seg selv å disiplinere dem inn i den.

Kanskje den mest foruroligende delen av disiplin på skolene er hvor urettferdig det er gitt ut.

Hvem blir den mest disiplinerte?

Denne vekten på lydighet over læring er mer sannsynlig å bli funnet i klasserom med et flertall av barn fra marginaliserte samfunn.

Ikke bare er tung disiplin begynner yngre og yngre, det er også verre for barn av farge.

Faktisk begynner suspensjoner nå prekindergarten Og nesten 50% av de suspenderte er afroamerikanske barn.

Som pedagogisk psykolog Kevin Cokley har påpekt, "Det er en konspirasjon mot svarte barn i våre skoler. "Nysgjerrig, jentene av farge er suspendert seks ganger Oftere enn hvite jenter. De er selv disiplinert mer enn hvite gutter som starter i tidlig karakter.

Dette er ikke fordi barn av farge, særlig afroamerikanske barn, på en eller annen måte er mer ulydige eller opprørske enn hvite barn. Det er fordi ofte, selv når lærere ikke mener at barns oppførsel er tolket annerledes.

Hvite lærere oppdager sorte barn først og tar ofte samfunnets skildringer av fargeskoler som problematisk eller utelukkende. Over 80% av lærerne er hvite i offentlige skoler.

Og det er det lite forberedelse for lærere å være positive, kulturelt engasjert og antirasistiske i klasserom.

Hvordan Fag går i veien for læring

Hvis de fleste av barna hører, er lærere som prøver å få alle til å sitte stille, være stille og lytte til veibeskrivelse, hva lærer de dem om å lære og være en elev?

I arbeidet med hvordan små barn bruker sitt byrå (evnen til å ta beslutninger i skolen), finner jeg at de fleste barn beskriver læring som følgende retninger. Som ett barn forklarte, "Læring er stille."

Barn ser ofte lydighet som skolens punkt. Faktisk forteller lærere og studenter at de kan fortelle at barna lærer når deres "øyne er på læreren".

Selvfølgelig, bare fordi et barn er lydig betyr det ikke at de lærer.

Hvis et klasserom har massevis av regler og et smalt utvalg av akseptabel atferd (barn kan ikke få materiale til seg selv, hjelpe klassekamerater uten tillatelse, osv.), Så er det bare noen få oppføringer som ikke vil få noen i trøbbel. I et slikt scenario er det mye mer sannsynlighet for ulydighet og mer disiplin.

Opprettelsen av slike smale rom gjør det vanskelig for barn å vise en rekke ferdigheter, demonstrere evner eller bruke en rekke coping ferdigheter når de er frustrert.

På samme måte som undersøkelsen av staten Kids undersøkte, er samtalen kritisk for disiplin. Noen skoler handler suspensjoner for dialog. Og det har resultert i mye suksess. I stedet for å hoppe til disiplin, oppfordrer disse administratorer og lærere sine studenter til å løse problemet og delta i å gjøre situasjonen bedre som en del av skolens samfunn.

Hvilke foreldre, lærere kan gjøre

Klasserom må være mellomrom der barn kan delta i å løse problemer og ta initiativ. Barn trenger ikke bli straffet og tatt bort fra klasserommet.

Lignende leksjoner kan brukes hjemme. Foreldre kan stresse på disiplin som fokuserer på hardt arbeid og ikke tar en pause. Engasjerende barn gjennom samtaler, prosjekter og hjelpemidler vil legge vekt på å lære mer enn disiplin.

Og resultatene vil være vel verdt det.

Om forfatterenDen Conversation

adair jenniferJennifer Keys Adair, assisterende professor i barndomsutdanning, University of Texas i Austin. Hennes forsknings- og læringsinteresser fokuserer på rollen som rase, kultur (er) og tverrkulturelle erfaringer i barndomsutdanningen, med særlig fokus på erfaringene fra lærere, foreldre og barn fra innvandrergrupper.

Denne artikkelen ble opprinnelig publisert på Den Conversation. Les opprinnelige artikkelen.