Suzuki-metoden krever mye foreldrenes engasjement, så det kan ikke være riktig for hver familie. www.shutterstock.com

Å gi barn en instrumental musikkutdanning kan være dyrt. I tillegg til å kjøpe et instrument og betale kostnadene for musikkleksjoner, investerer foreldrene sin tid ved å oppmuntre til å praktisere, delta i forestillinger og kjøre barnet til og fra leksjoner. Foreldre ønsker med rette valuta for pengene og tillit til at deres barns lærer anvender en bevisst basert, bevist undervisningsmetode.

Det er mange tilnærminger til å undervise musikk, hver med sin egen filosofi og historie. For en forelder som ønsker å gi et informert valg om musikkleksjoner, kan alternativene være forvirrende. Men gitt forskning fremhever foreldrenes engasjement som en viktig komponent for en vellykket musikklæringserfaring, er det viktig å utvikle en forståelse av undervisningsmetoden.

En metode som polariserer musikkutdanningssamfunnet er Shinichi Suzukis (1898-1998) "talentutdanning"(saino kyoiku), kjent som Suzuki-metoden. Det ble først oppfattet som et system for å undervise fiolin. Suzuki-metoden ankom i Australia i tidlige 1970er og ble raskt brukt på en rekke instrumenter.

Forskning fremhever en rekke positive resultater for barn som lærer å spille et instrument via Suzuki-metoden. Det viser også Suzuki er ikke den eneste metoden som fungerer. Selv om graden av foreldrenes involvering kan bety at Suzuki ikke er riktig for hver familie, er det en verdig etterfølgelse som det omsorgsfulle læringsmiljøet det oppmuntrer til.

Hva er Suzuki-metoden?

Shinichi Suzuki spiller fiolin.

1. Talent er ikke et uhell av fødsel

Det japanske ordet saino har ingen direkte engelsk oversettelse og kan i sammenheng bety "talent" eller "evne". Shinichi Suzuki trodde talent er ikke arvet, og ethvert barn kunne utmerke seg musikalt, gitt det rette læringsmiljøet.

I dag, fortalere av metode fortsett å ekko Suzukis ide om at "hvert barns potensial er ubegrenset", og omsorgsfulle læringsmiljøer hjelper barn å låse opp det potensialet.

2. Alle japanske barn snakker japansk

Suzuki krediterte utviklingen av saino kyoiku til realiseringen utvikler flertallet av små barn naturlig og lett språkkunnskaper. Ved å undersøke erfaringene som letter språkutvikling (inkludert lytting, imitasjon, minne og spill), utviklet Suzuki "morsmål"Metode for tidlig barndomsmusikkutdanning. Barn kan starte musikkopplæringen fra fødselen gjennom å lytte, og kan begynne å lære et instrument fra så ung som tre år gammel.

I motsetning til noen vestlige tilnærminger til musikkundervisning er lesing av musikknotasjon ikke prioritert og er forsinket til et barns praktisk musikkevne er godt etablert. På samme måte som et barn lærer generelt å snakke før man lærer å lese, begynner elevene i Suzuki-metoden å lytte til og etterligne musikk i stedet for å lese bladmusikk.

3. Karakter først, evne andre

Hentet fra mottoet til videregående skole, deltok Suzuki inntil 1916, "Tegn først, evne andre" er det overordnede målet med Suzuki-metoden. I saino kyoiku, musikk læring er et middel til en slutt: studentene blir lært et instrument for å lette dem å bli edle mennesker.

Noen studenter i Suzuki-metoden har utvilsomt utviklet seg til en karriere i musikk. Men å skape profesjonelle musikere og feire barnprodigier eller virtuosos er ikke en prioritet av metoden.

4. Barns skjebne ligger i foreldrenes hender

Suzuki-metoden krever en stort bidrag fra en forelder og et hjemmemiljø som helhjertet omfavner barnets musikkproduksjon. EN foreldre trenger å delta i formelle leksjoner, ta opp instruksjoner fra læreren og regelmessig veilede og overvåke praksis hjemme.

Læringsprosessen er et treveisforhold mellom barnet, foreldrene og læreren. Foreldre blir en "hjemmelærer"Som hjelper deres barn til å utvikle nye ferdigheter, gi positiv tilbakemelding og veilede innholdet og stimuleringen av treningsøkter. Fordelen med å ha en foreldre-mentor hjemme er funksjonen som setter Suzuki bortsett fra andre læringsmetoder. Foreldre kan i stor grad regulere tid brukt til å praktisere og hva de gjør i praksis.

Noen musikklærere ha kritisert Suzuki-metoden for å undervise barn på et høyt nivå i en eldre alder enn vanlig, for en over-reliance på rote learning, for robotspill, for fokus på klassisk musikk, og for mangel på engasjement med musikknotasjon og improvisasjon.

Noen aspekter av Suzuki-metoden kan fungere for å undervise barnemusikk, andre aspekter er mindre bevisbaserte. Rogelio A. Galaviz C./flickr, CC BY-NC

Hva sier forskningen?

Forskningen i musikkutdanning støtter mange aspekter av Suzuki-metoden. For eksempel en studere som forsøkte å sammenligne forskjellige moduser av foreldrenes engasjement i musikkleksjoner, fant en klar fordel av foreldrenes engasjement. Denne fordelen var ikke bare begrenset til Suzuki-metoden. Meldingen fra denne studien er: jo mer interessert foreldrene er, desto bedre er læringen for barnet.

En annen studere Sammenlignet Suzukis tilnærming til å undervise i rytmen med BAPNE-metoden (Kroppsslag: Biomekanikk, Anatomi, Psykologi, Neurovidenskap og Etnomusikkologi). Studien konkluderte begge metodene hadde fortjeneste og bør integreres.

En fersk avhandlingen fra Universitetet i Sør-Mississippi sammenlignet Suzuki-metoden med metoden til sin eldste kritiker, den O'Connor metode.

O'Connor-metoden er et amerikansk system hvor et sett med musikkbøker selges til lærere og studenter, og trening for å akkreditere lærere. Disse bøkene er skreddersydd for ulike nivåer av evne.

Dette metode er mindre fokusert på foreldrenes engasjement i undervisningen, og utvalget av musikk er mer rettet mot amerikansk musikk. Studien fant de to tilnærmingene kan både være effektive og felles felles aspekter knyttet til teknikk, uttrykk og mekanikken til å lære fiolin.

Avhandlingen påstår at O'Connor-metoden omfatter et mer variert musikalsk repertoar. Men den moderne Suzuki organisasjon sier at lærerne har større fleksibilitet i å inkorporere ulike stilarter av musikk.

Endelig a studere ut av Sør-Afrika fremhever hvordan Suzuki-metoden kan tilpasses for bruk i ulike kulturelle sammenhenger. Forfatterne undersøkte utfordringene knyttet til Suzukis krav til høy grad av foreldrenes engasjement for foreldreløse og barn fra lavinntekts- og ensligeforeldres familier.

Disse utfordringene kan bli overvunnet av en fellesskapstilnærming til musikkutdanning. I en gruppeinnlæringsinnstilling mentoriserte eldre og mer avanserte studenter yngre, mindre avanserte studenter og ga oppmuntring og veiledning ellers gitt av en forelder.

Noen aspekter av Suzuki-metoden forblir gjennomsyret. Det er ingen pålitelige bevis for å støtte ideen om at musikalsk trening forbedrer karakter og a stor forskningsgruppe motsier seg ideen om at genetikk ikke har noen rolle i musikalsk kvalifikasjon.

Om forfatteren

Timothy McKenry, professor i musikk, Australsk katolsk universitet

Denne artikkelen er publisert fra Den Conversation under en Creative Commons-lisens. Les opprinnelige artikkelen.

Relaterte bøker

at InnerSelf Market og Amazon