Utviklingsspråkforstyrrelse kan bli savnet, da det ofte ikke fremstår som en språkhemming. (Shutterstock)

Utviklingsspråkforstyrrelse (DLD) er en av de vanligste lidelsene som rammer barn, men er relativt ukjent.

påvirker mer enn syv prosent av barna, DLD er 20 ganger mer vanlig enn autisme. Nitti prosent av de spurte i europeiske land sa at de hadde hørt om autisme, men bare 60 prosent hadde hørt om DLD, ifølge en kommende studie i Journal of Communication Disorders av European Co-operation in Science and Technology Action IS1406, an internasjonalt samarbeid om barns vanskeligheter med å lære språk.

DLD blir ofte identifisert hos barn i sen førskolealder, men kan identifiseres hos barn i skolealder eller senere. DLD-identifikasjon er basert på betydelig lave score på formelle tester rettet mot ulike aspekter av språket, samt observasjon av markerte vanskeligheter med å bruke språk i forskjellige omgivelser som hjemme og skole.

Det er et presserende behov for større offentlig bevissthet og kunnskap om utviklingsspråkforstyrrelse fordi den rammer så mange barn, fordi den har betydelige og langvarige effekter, og fordi disse effektene kan reduseres betydelig gjennom passende intervensjon.

Innsats for å øke offentlig bevissthet om DLD er i gang i mange land. Som forskere innen talespråkpatologi studerer vi tegn på DLD, hvordan man gjenkjenner det i ulike aldre, på forskjellige språk og hos tospråklige og flerspråklige barn. Vi studerer også effekten på kort og lang sikt, i hvilken grad DLD kan avhjelpes gjennom intervensjon og hvordan det føles for et barn å få DLD.

Høy forekomst, lav bevissthet

Inntil den siste adopsjonen av begrepet DLD, språkhemming hos barn gikk under mange navn, forårsaker forvirring. Det faktum at DLD kan forekomme enten som en del av en bredere tilstand som Downs syndrom, eller som en forstyrrelse som først og fremst påvirker språk, kan gjøre de spesielle DLD-effektene vanskelige å erte og noen ganger får dem til å bli oversett.

DLD-symptomer varierer mellom barn og i samme barn over tid. (Pexels / Pragyan Bezbaruah)

Men den største grunnen kan være at DLD ofte ikke ser ut som et språkproblem på overflaten. Det er symptomer varierer mellom barn og i samme barn over tidog på tvers av språk, til og med på de to språkene til et tospråklig barn.

Folk har en tendens til å forbinde ideen om uorden med feil - defekte setninger og feil i former som flertall eller verbtid. Mye forskning har forsøkt å forstå naturen til DLD av analysere feilmønstre. Imidlertid, med alderen, også barn med DLD slutte å gjøre grammatiske feil, og i mange språk, gjør grammatiske feil er ikke en fremtredende funksjon av denne lidelsen.

Barn med DLD har mindre vokabular enn barn i samme alder som ikke har forstyrrelsen, mindre repertoarer av grammatiske strukturer, vanskeligere med å forstå og bruke komplekse språk, finesser og nyanser og de sosiale reglene i språket. Hvis barnet ditt sliter i skolen, i sosiale interaksjoner eller i lesing, deres underliggende problem kan godt være DLD.

Umiddelbare og langsiktige effekter

Når det gjelder kortsiktige og langsiktige konsekvenser av DLD, språk er sentralt til nesten all menneskelig aktivitet. Det skal ikke komme som noen overraskelse at DLD har varierte og vidtrekkende konsekvenser. Bortsett fra det umiddelbare ubehaget det kan føre til barnet i samspillet med andre, kan det være vanskelig å fastslå langsiktige konsekvenser for barnet og familien fordi dette betyr følgende barn fra tidlig barndom gjennom skolen og inn i voksen alder.

Det er en klar sammenheng mellom tidlig DLD og ytelse på skoleprøver og i samspill med jevnaldrende. (Pexels / Ian Panelo)

En rekke studier har nå gjort dette. Dette går gjennom barneskolen og kan identifiseres i ungdomsskolen, men enda viktigere er det også bevis for at barn med DLD ved skoletilgang er mer sannsynlig å ha en risiko for lese- og skrivevansker, for psykiske helseproblemer og til og med av ledighet i trettiårene. Dette betyr selvfølgelig ikke at alle med DLD vil ha disse vedvarende vanskene, men det er en betydelig risiko for at de vil.

Det er forskjellige måter behandling kan forbedre språkferdighetene til barn og ungdom med DLD. Intervensjoner kan fokusere på å stimulere generelle språkferdigheter eller på et målrettet språkområde, for eksempel ordforråd eller syntaks, avhengig av alder og individuelle behov. Enkelt- eller gruppesamlinger med en talespråklig patolog er den vanligste tilnærmingen, men intervensjoner kan også involvere andre trente deltakere, for eksempel foreldre. Intensiteten (hyppigheten og lengden på øktene) og varigheten av behandlingen er en viktig faktor for å oppnå resultater og opprettholde dem over tid.

Barn med DLD og deres familier

Kvalitativ forskning gir ytterligere innsikt i denne lidelsens skjulte natur. I fokusgrupper og intervjuer forteller foreldre historier om sine kamper for å få barnets vanskeligheter anerkjent, sine egne vanskeligheter med å forstå problemet og deres bekymringer om deres barn fremtidig sosial isolasjon. Barn med DLD forteller om hvordan folk roper på dem når de ikke forstår eller får dem til å gjenta ting om og om igjen.

Mens et barns rare måter å kommunisere kan være det første som rammer en lytter, foretrekker barn å se på og presentere seg som kompetente og sympatiske; de liker det ikke når deres forskjeller blir bemerket eller er kilden til erting. I intervjuer ble barn i 5. og 6. klasse bedt om å fortelle oss om familien og vennene deres, skolen og fritidsaktivitetene. De rapporterte vanskeligheter med vennskap og isolasjon som kommer fra deres kommunikasjonsutfordringer. En 11 år gammel jente med en språkforstyrrelse kommenterte:

“Jeg har egentlig ikke så mange venner. Jeg får mye tid alene ... Vel, jeg har egentlig ikke mye å snakke for mye folk å snakke med. "

Dette understreker behovet for større bevissthet og tilstrekkelig støtte for barn med utviklingsspråkforstyrrelser og deres familier - intervensjoner og miljøer som gjør at barn med DLD kan lykkes og delta og fortelle foreldrene hvor de skal henvende seg for støtte.

Om forfatterne

Elin Thordardottir, professor, School of Communication Sciences and Disorders, McGill University, McGill University; James Law, professor i tale- og språkvitenskap, Newcastle University, og Susan Roulstone, emeritusprofessor, fakultet for helse og anvendt vitenskap, University of the West of England

Denne artikkelen er publisert fra Den Conversation under en Creative Commons-lisens. Les opprinnelige artikkelen.

Relaterte bøker:

Hele hjernebarnet: 12 revolusjonerende strategier for å pleie barnets utviklingssinn

av Daniel J. Siegel og Tina Payne Bryson

Denne boken gir praktiske strategier for foreldre for å hjelpe barna deres med å utvikle emosjonell intelligens, selvregulering og motstandskraft ved å bruke innsikt fra nevrovitenskap.

Klikk for mer info eller for å bestille

No-Drama Discipline: Hele hjernens måte å roe kaoset og pleie barnets utviklende sinn

av Daniel J. Siegel og Tina Payne Bryson

Forfatterne av The Whole-Brain Child tilbyr veiledning for foreldre til å disiplinere barna sine på en måte som fremmer følelsesmessig regulering, problemløsning og empati.

Klikk for mer info eller for å bestille

Hvordan snakke så barna vil lytte og lytte så barna vil snakke

av Adele Faber og Elaine Mazlish

Denne klassiske boken gir foreldre praktiske kommunikasjonsteknikker for å få kontakt med barna sine og fremme samarbeid og respekt.

Klikk for mer info eller for å bestille

Montessori-toddler: En foreldres guide til å oppdra et nysgjerrig og ansvarlig menneske

av Simone Davies

Denne veiledningen tilbyr innsikt og strategier for foreldre for å implementere Montessori-prinsipper hjemme og fremme småbarnets naturlige nysgjerrighet, uavhengighet og kjærlighet til å lære.

Klikk for mer info eller for å bestille

Fredelige foreldre, glade barn: Hvordan slutte å rope og begynne å koble til

av Dr. Laura Markham

Denne boken gir praktisk veiledning for foreldre til å endre tankesett og kommunikasjonsstil for å fremme tilknytning, empati og samarbeid med barna sine.

Klikk for mer info eller for å bestille