Ett barn konstruerte en by av pappesker fra hans nylige flytting til Canada. Han delte dette med klassekamerater, fri fra språkbarrieren som gjorde personlig skole til en kamp. (Shutterstock)

For foreldre, barn og lærere vil et av de mest slående minnene fra pandemien være den plutselige overgangen til nettbasert læring.

Mange lærere, foreldre og barn slet med nettbasert utdanning da skolene ble stengt, og ble lettet da klasseromsundervisningen ble gjenopptatt.

Mens media ofte så ut til å rapportere på negativ aspekter ved nettbasert skolegang, dette var ikke en universell opplevelse.

I min utdanning forskning med internasjonale kolleger om sosialt innovative intervensjoner for å fremme og fremme små barns inkludering og handlefrihet i samfunnet under pandemien jobbet vi med lærere mens de implementerte forskningsinnsikt om undervisningspraksis som støtter å lytte til barnas stemmer.

I vår studie så vi at gjennom pandemien, for noen barn, var nettmiljøet en forlengelse av hvordan undervisningspraksis som dedikerte dialogsirkler presenterte måter barns meninger og tanker kunne deles. For disse barna var tvungen nettskole generelt en positiv opplevelse og ikke en kamp.

I Canada fant vår forskning sted under nesten hele pandemien i forskjellige og økonomisk utfordrede østkanadiske skoler.

Noen studenter foretrakk nettbasert læring

Klasserom kan være skremmende sosiale rom, og når de plutselig ble det virtuelle, fant noen elever det digitale rommet bedre tilpasset deres behov.

Xavier var en nyankommen kanadier som nettopp hadde gått inn i klasse 4 da sperringen begynte våren 2020. Vi fikk vite at nettklasserommet ga ham innhentingstid i et innbydende rom der han kunne bygge engelskkunnskaper.

Å utvikle vennskap, relasjoner og fremme pedagogiske mål ble lettere for ham da forvirringen av et nytt språk ble lettet, og han var i stand til å lære i sitt eget tempo. Tilpasningsevnen til det digitale rommet var viktig. Stabiliteten, stillheten og muligheten for elevene til å gå i sitt eget tempo – og noen fordeler med dette – ble alt mer gjennomsiktig med pivoten til nettbaserte klasserom.

Webinar om sosialt innovative intervensjoner for å fremme og fremme små barns inkludering og handlefrihet i samfunnet.

En pause fra språkbarrierer

Nettbasert læring ga noen barn autonomi, og en pause fra pensumarbeidet for barn å jobbe selvstendig med prosjekter.

I et hjemmebasert prosjekt som ble delt på nettet, konstruerte Xavier en hel by av pappesker som var til overs etter hans nylige flytting til Canada. Han var glad for å dele dette med klassekameratene sine, fri fra språkbarrieren som gjorde skoledagene hans til en kamp.

På spørsmål om hvorfor det var lettere å snakke med hverandre på kamera, sa en ny kanadisk student, Abdul, som noen ganger slet med engelsk, "fordi ingen kunne avbryte meg."

Noen nye kanadiske foreldre var i stand til å lære engelsk sammen i det virtuelle klasserommet. En lærer har en e-post fra en forelder for å takke henne for de fantastiske bildebøkene og lesetiden hun delte daglig.

Familier gjenforent

For de mange arbeidere utenfor provinsen som er bosatt i Alberta, men som bor i Newfoundland og Labrador andre dager i året, førte nettskoleundervisning til familiegjenforening.

En student, Roxy, snakket om hvor mindre stressende livet var mens hun var i Alberta med både moren og faren: «Mamma dro på jobb i Newfoundland på nettet og jeg gikk på skolen,» sa hun. Hun var også i stand til å hjelpe en tante med en nylig ankommet baby mens hun bodde i Alberta.

Foreldre spilte en større rolle

Vi fant i vår studie at foreldre også spilte en større rolle i den daglige opplæringen, både å lære av og hjelpe til med å undervise barna sine.

Barn som Liv, hvis mor hjalp henne med å fremføre en sang under klasserommets «show and share», integrerte foreldrene og hjemmelivet i den virtuelle læringen. Selv om noen barn slet med å finne rolige rom, hadde selv disse scenariene positive effekter ettersom foreldre, (motvillige eller ikke), gikk inn i diskusjoner om barnas skoleliv.

En mor, Tammy, påpekte at barnas nettkurs ga henne et unikt vindu inn i en del av barnas liv som hun tidligere hadde visst lite om. Hun sa:

«Det var utrolig å se hvordan læreren samhandlet med barna … Datteren min var mye mer animert enn hun er hjemme, hun delte mye mer … Hun er ikke alltid ivrig etter å gå på skolen, men hun kunne ikke vente med å logge på google klasse."

Fri for forstyrrelser

Noen barn likte et miljø uten forstyrrelser i klasserommene, for eksempel skolekunngjøringer eller klassekameratenes utfordrende oppførsel. Barn ble også utsatt for hverandres hjemmemiljø, noe som oppmuntret til gjensidig empati.

«Alles hjemmeliv fortsatte rundt dem», husket en lærer. "Kjæledyr og yngre søsken kom og gikk, telefoner ringte, folk spiste, ringeklokker ringte - vi ble alle vant til det."

Noen elever var raske med å påpeke den ekstra tiden man tjente på å slippe å gå til etterskoleprogrammering og barnepass.

I våre fokusgruppeintervjuer med lærere bemerket de at noen barn som var atferdsutfordret i klasserommet klarte seg mye bedre på nett. "Kanskje det gjorde læringsmiljøet litt mindre overveldende," forklarte en lærer, "og derfor var fokuset mer på akademiske."

Noe av det beste med nettbasert læring for lærere i vår studie var at alle elevene deres kunne dele på et mer privat nivå. Breakout rom tillot barn å få kontakt med lærerne og vennene deres på en avbruddsfri måte.

Over tid oppdaget foreldre og lærere også sider ved opplevelsen de syntes var positive.

I de siste to tiårene integrere digitale enheter i utdanning har ofte vært en vanskelig prosess, ofte med mer innsats for å begrense bruken og distraksjoner, i stedet for å omfavne fordelene.

Som lærere må vi tenke nytt på hvordan barn og teknologi kan samhandle i klasserommet og ulike måter barnas stemmer kan støttes på i forskjellige rom.

Erin Power, en lærer i St. John's, NL, og en forsker med prosjektet "Socially Innovative Interventions to Foster and to Advance Young Children's Inclusion and Agency in Society through Voice and Story", var medforfatter av denne historien.

Om forfatteren

Anne Burke, professor, Det utdanningsvitenskapelige fakultet, Memorial University of Newfoundland

Denne artikkelen er publisert fra Den Conversation under en Creative Commons-lisens. Les opprinnelige artikkelen.

Relaterte bøker:

Hele hjernebarnet: 12 revolusjonerende strategier for å pleie barnets utviklingssinn

av Daniel J. Siegel og Tina Payne Bryson

Denne boken gir praktiske strategier for foreldre for å hjelpe barna deres med å utvikle emosjonell intelligens, selvregulering og motstandskraft ved å bruke innsikt fra nevrovitenskap.

Klikk for mer info eller for å bestille

No-Drama Discipline: Hele hjernens måte å roe kaoset og pleie barnets utviklende sinn

av Daniel J. Siegel og Tina Payne Bryson

Forfatterne av The Whole-Brain Child tilbyr veiledning for foreldre til å disiplinere barna sine på en måte som fremmer følelsesmessig regulering, problemløsning og empati.

Klikk for mer info eller for å bestille

Hvordan snakke så barna vil lytte og lytte så barna vil snakke

av Adele Faber og Elaine Mazlish

Denne klassiske boken gir foreldre praktiske kommunikasjonsteknikker for å få kontakt med barna sine og fremme samarbeid og respekt.

Klikk for mer info eller for å bestille

Montessori-toddler: En foreldres guide til å oppdra et nysgjerrig og ansvarlig menneske

av Simone Davies

Denne veiledningen tilbyr innsikt og strategier for foreldre for å implementere Montessori-prinsipper hjemme og fremme småbarnets naturlige nysgjerrighet, uavhengighet og kjærlighet til å lære.

Klikk for mer info eller for å bestille

Fredelige foreldre, glade barn: Hvordan slutte å rope og begynne å koble til

av Dr. Laura Markham

Denne boken gir praktisk veiledning for foreldre til å endre tankesett og kommunikasjonsstil for å fremme tilknytning, empati og samarbeid med barna sine.

Klikk for mer info eller for å bestille