Sommerfødte barn kan ha en ulempe sammenlignet med eldre barn i samme årskull. Rawpixel.com/Shutterstock

Hvis du har et barn født om sommeren, kan utsiktene til å begynne på skolen utgjøre en gåte. I England, for eksempel begynner barn vanligvis på skolen i september etter at de fyller fire år, noe som for noen kan bety bare noen måneder, uker eller til og med dager senere.

Men hvis barnet ditt er født mellom april og august, har du mulighet til å utsette innreise til år ett, i tråd med skolepliktig startalder på fem. Dette betyr imidlertid at de ville gå glipp av det første formelle utdanningsåret (mottak).

Alternativt kan du søke din lokale myndighet om utsettelse av skolestart – noe som betyr at barnet ditt vil gå inn i mottaksklassen i september etter at de fyller fem år, og vil bli undervist utenfor jevnaldrende gruppe. En myndighetsgjennomgang fant at 88 % av utsettelsesforespørslene i 2019 ble innvilget.

Så hvordan vet du om barnet ditt bør begynne på skolen klokken fire, eller utsette eller utsette inngangen? En ting å vurdere er hva forskning forteller oss om opplevelsen av sommerfødte barn. Mye tyder for eksempel på fordelene med utsettelse for sommerfødte barn.

Det er imidlertid også viktig å huske at hvert barn og deres familie har forskjellige omstendigheter, og senere inntreden er kanskje ikke den mest passende tilnærmingen for barnets erfaringer og potensial.

Vi vet at sommerfødte barn har mindre sannsynlighet for å gjøre det bra faglig, sosialt og følelsesmessig, spesielt de første årene på skolen.

Det er også problemer knyttet til det faktum at læreplanen for de første årene av grunnskolen i England har sett en økt "skoledannelse" de siste årene. Dette betyr at det legges større vekt på formelle stiler for undervisning og vurdering.

De mottak grunnlinjevurdering, gjort lovfestet i 2021, er et eksempel på dette: barn testes i matte og engelsk i løpet av de første seks ukene av mottaksklassen. På grunn av dette tidspunktet er sommerfødte barn veldig små når de blir vurdert, og kan derfor bli utsatt for en ulempe av grunner som vi skal forklare.

På tide å modnes

Å utsette barnets inngang til skolen kan ha flere fordeler. Utsatt innreise kan bety at barn får mer tid til å modnes og utvikle seg til samme nivå som eldre jevnaldrende. Dette kan igjen resultere i en bedre overgang til mottak, en mer positiv læringsopplevelse under mottak, og mer vellykkede utviklings- og vurderingsresultater i det første skoleåret.

Forskning har vist at sommerfødte barn som begynner på skolen kort tid etter at de fyller fire, ofte har det lavere nivåer språk- og atferdsutvikling. Disse lavere nivåene kan da ikke samsvare med læreplanen og sosiale krav i klasserommet.

Forskning har funnet det i tidlige år grunnfasen profil (en vurdering av barns utvikling utført av lærere ved slutten av mottaksåret), hadde augustfødte barn i gjennomsnitt 30 % mindre sannsynlighet for å bli tilskrevet et «godt utviklingsnivå» sammenlignet med barn født i september.

Fordi sommerfødte barn holdes til de samme akademiske forventningene som klassekameratene, kan lærere sammenligne dem med eldre, mer utviklede jevnaldrende. Dette kan føre til sommerfødte barn evne undervurderes, som også kan påvirke vurderingsresultatene de får i løpet av mottaksåret.

Det er imidlertid også en rekke ulemper ved å utsette skolestart. Barnepass er ofte en av de viktigste faktorene her. Selv om sommerfødte barn har krav på 30 timer gratis barnepass inntil de fyller fem, vil du fortsatt måtte organisere og ofte betale for barnepassordninger for året utsettelse.

Det er også bevis som tyder på at yngre barn som kommer inn i mottak klokken fire, kan ha nytte av å lære i en klasseromssetting og lærer raskere i en formell setting enn barn som hadde blitt holdt tilbake i førskolen.

Klar for skolen?

Beslutninger om å utsette eller utsette skolestart er ofte basert på at et barn er "skoleklar". Dette konseptet er forankret i ideen om at det er en terskel for kognitive og sosiale utviklingsmilepæler som et barn må nå før de kan lære effektivt på skolen. Lærerfagfolk, tidlige år og foreldre har som mål å forberede barn til å engasjere seg og få tilgang formell utdannelse.

Tilgangen til og kvaliteten på barnets førskoleopplæring, så vel som arten av deres hjemmemiljø, spiller en stor rolle for et barns skoleberedskap og deres pedagogiske oppnåelse. Imidlertid er læringsopplevelser av høy kvalitet i både tidlige år og hjemmemiljø kanskje ikke tilgjengelig for alle familier og barn.

En viktig måte å støtte barnets skoleberedskap på er å gi dem muligheten til å engasjere seg i uavhengig, barnesentrert og åpent. lekebasert tidlige læringserfaringer. For eksempel ustrukturert utelek, hvor barna kan velge hvilke ressurser eller spill de skal leke uten veiledning fra en voksen.

Disse erfaringene lar barn utvikle passende sosiale, emosjonelle og språklige ferdigheter trives på skolen. Disse ferdighetene er byggesteinene for et barns vellykkede overgang til formell læring, deres evne til å selvregulere atferd i klasserommet og deres engasjement med læreplanen.

Hvert barn har et unikt sett med tidlige læringserfaringer og ulike nivåer av kognitiv og sosial utvikling når de begynner på skolen. De vil derfor ha et annet nivå av opplevd skoleberedskap.

Som deres forelder kjenner du barnet ditt best. Enhver beslutning om å utsette bør baseres på når du mener at barnet ditt er skoleklart, sammen med hensyn til om skolen kan være et bedre miljø og et mer praktisk alternativ til utsettelse.

Om forfatterne

Maxime Perrott, PhD-forsker og utdannet lærer i utdanning, University of Bristol; Ioanna Bakopoulou, universitetslektor i psykologi i utdanning, University of Bristolog Liz Washbrook, førsteamanuensis i kvantitative metoder, University of Bristol

Denne artikkelen er publisert fra Den Conversation under en Creative Commons-lisens. Les opprinnelige artikkelen.

Relaterte bøker:

Hele hjernebarnet: 12 revolusjonerende strategier for å pleie barnets utviklingssinn

av Daniel J. Siegel og Tina Payne Bryson

Denne boken gir praktiske strategier for foreldre for å hjelpe barna deres med å utvikle emosjonell intelligens, selvregulering og motstandskraft ved å bruke innsikt fra nevrovitenskap.

Klikk for mer info eller for å bestille

No-Drama Discipline: Hele hjernens måte å roe kaoset og pleie barnets utviklende sinn

av Daniel J. Siegel og Tina Payne Bryson

Forfatterne av The Whole-Brain Child tilbyr veiledning for foreldre til å disiplinere barna sine på en måte som fremmer følelsesmessig regulering, problemløsning og empati.

Klikk for mer info eller for å bestille

Hvordan snakke så barna vil lytte og lytte så barna vil snakke

av Adele Faber og Elaine Mazlish

Denne klassiske boken gir foreldre praktiske kommunikasjonsteknikker for å få kontakt med barna sine og fremme samarbeid og respekt.

Klikk for mer info eller for å bestille

Montessori-toddler: En foreldres guide til å oppdra et nysgjerrig og ansvarlig menneske

av Simone Davies

Denne veiledningen tilbyr innsikt og strategier for foreldre for å implementere Montessori-prinsipper hjemme og fremme småbarnets naturlige nysgjerrighet, uavhengighet og kjærlighet til å lære.

Klikk for mer info eller for å bestille

Fredelige foreldre, glade barn: Hvordan slutte å rope og begynne å koble til

av Dr. Laura Markham

Denne boken gir praktisk veiledning for foreldre til å endre tankesett og kommunikasjonsstil for å fremme tilknytning, empati og samarbeid med barna sine.

Klikk for mer info eller for å bestille