barn og lesing 6 7 Taktile opplevelser kombinert med målrettet samtale med barn om nye utforskninger i den virkelige verden hjelper barn med å lære nye ord. (Shutterstock)

Å bli en dyktig leser har uendelige muligheter for et barn. Disse mulighetene inkluderer langsiktig akademiske prestasjoner og utdanningsmuligheter, dagliglivet og eventuell suksess på arbeidsplassen – og magien ved å bli transportert til fantasiens og mystikkens verden, kun begrenset av fantasien.

Det er en kompleks prosess det utfolder seg gradvis i gjenkjennelige stadier. Unge elever må se og samhandle med kombinasjoner av bokstaver og ord tusenvis av ganger for å støtte tidlig leseflyt.

Et stort og dypt vokabular gir presisjon og nyanser i å skape mening med verden. Små barn er klare og i stand til å lære komplekst ordforråd (ord som «konstruere» for eksempel) som kreves som kunnskapsgrunnlag for leseferdigheter etter hvert som de modnes, spesielt hvis undervist strategisk og eksplisitt.

Undervisning i tidlig barndom

Undervisning i tidlig barndom er avgjørende for å lære små barn det avgjørende vokabularet de trenger fra et tidlig stadium. Denne posisjonerer og forbereder dem bedre på overgangen noen år fremover – fra å lære å lese i de yngste klassene, til å lese å lære.


innerself abonnere grafikk


Likevel tyder forskning på effektiviteten av leseferdighet undervisning på barnehagenivå er blandet og ujevn.

Politikere og skolestyrer må sikre at lærere implementerer beste praksis innen lese- og skriveopplæring. Familier og omsorgspersoner har også nøkkelroller som støtter barn i å lære ord fra de er små.

Tidlige stadier av lesing

De tidlige stadiene av å lære å lese, ofte beskrevet som dekoding (ved hjelp av kunnskap om forholdet mellom bokstaver og lyder), Kan generelt oppnås av det store flertallet av unge elever innen klasse 3.

Dette oppnås gjennom instruksjon i fonemiske bevissthetsferdigheter (legge merke til og arbeide med spesifikke lyder i talte ord), phonics (lyd-bokstavforhold) og syne ordgjenkjenning - kanskje 400 literate ord. Disse inkludere høyfrekvente ord og rundt 200 ekstra innholdsord som er relevante for barns kognitive og sosioutviklingsmessige kontekster, som «venn» eller «nabo».

Slike ord tjener som byggesteinene for å automatisere disse grunnleggende ferdighetene.

Karakter 4: Pivotal tid

Grad 4 representerer et enormt sprang i leseferdighetsutvikling fordi det er et skifte fra tidlig leseferdighetslæring assosiert med narrative tekster til akademisk leseferdighetslæring assosiert med ekspositoriske (informasjons)sjangre. Dette skiftet er ledsaget av en høy etterspørsel etter "akademisk vokabular." Disse ordene er mer abstrakte, disiplinspesifikke, tekniske, idiomatisk og har ofte latinske og greske røtter: skolespråket og bøker.

Disse ordene kan ikke læres av ren eksponering og tilfeldig tilegnelse. De må læres.

I klasse 4 blir akademisk vokabularkunnskap nøkkelprediktoren for hvorvidt unge lesere vil være i stand til å trekke ut mening fra trykk på siden. Literacy-forskere Jeanne S. Chall og Vicki A. Jacobs har laget begrepet "Grade 4-nedgangen" for å beskrive fenomenet lesesvikt blant så mange unge elever på dette sentrale punktet.

Viktigheten av tidlig læring

Ulike andre forskere identifiserer på samme måte ordforrådskunnskap i klasse 1 som den enkeltfaktoren som står for den store variasjonen i leseresultater: Ordforråd i klasse 1 er prediktiv for mer enn 30 prosent av leseforståelse i 11. klasse.

Altfor mange små barn klarer ikke overgangen fra tilsynelatende suksess med begrensede ordforrådskrav knyttet til tidlige lese- og skriveferdigheter og senere, mer kompleks leseforståelse og -evner.

Forskning fra USA finner at rundt 33 prosent av elevene i 4. klasse ikke er i stand til å lese på grunnleggende nivå.

I Canada bemerker Julia O'Sullivan - professor i helsepolitikk, ledelse og evaluering - det avhengig av provinsen eller territorium, minst 20 prosent og inntil 40 prosent av klasse 3 og 4 elevene oppfyller ikke leseforventningene.

Mobiliserende ord

Barn som har den nødvendige vokabularkunnskapen i sitt muntlige repertoar, beregnet til rundt 9,000 ord familier av klasse 4 (løpe, løpe, løpe, løpe tilhører én ordfamilie), må nå samle og mobilisere disse ordene – mest hentet fra tidlige erfaringer før barnehagen.

Her er noen måter foreldre og omsorgspersoner kan hjelpe barn med å utvikle sine ord.

1) Ha "serverings- og retursamtaler" med barn. Her, voksne snakke bevisst med barn, ikke til dem med sikte på å forsterke og undervisning i språk. Dette betyr at voksne tar seg tid til å hjelpe barn med å finne ordene de kanskje leter etter, introdusere og snakke om nye ord og ekko tilbake og bekrefte barnas voksende ordforråd. Hvordan voksne bytter på å snakke og kvaliteten på ordforrådet betyr noe.

2) Taktile opplevelser kombinert med prat. Gi barna muligheter til å ha taktile opplevelser, manipulere gjenstander gjennom praktisk lek og hjelpe rundt i huset, gi ordene for disse gjenstandene. Dette har betydning på grunn av "kroppsobjektinteraksjon” verdien av disse ordene, som betyr at barn er sanselige og sosiale vesener som lærer og rekonstruerer den ytre verden til indre mentale representasjoner mediert gjennom språk.

Gjennom lek og arbeid med hendene, støttet gjennom prat, utvikler barn nevrosirkuitet kjent som legemliggjort kognisjon. Slik voksenprat støtter ordforrådslæring. Dette kan ta form av ulike aktiviteter som å leke med blokker, lære å bruke kjøkkenutstyr eller verktøy eller hjelpe til med å sortere gjenstander i et skur.

Digitalt medierte simuleringer på en dataskjerm er ingen erstatning for virkelige opplevelser og barns praktiske engasjement med trykksaker

4) Gi meningsfulle kontekster og ord knyttet sammen av deres betydning. Velg et kjent emne av interesse for barnet ditt. Du kan for eksempel snakke om resirkulering for å hjelpe ungdom med å lære ord slik som avhending, separering, forebyggelse og produksjon. Et barn kan bli vervet til å hjelpe til med å sortere gjenvinningsartikler til fordel for legemliggjort kognisjon. Få oppmerksomhet til nye ord, lær inn betydningene og gi lekne muligheter til å lære og øve på å bruke dem.

3) Høytlesing. Lesing for små barn må opprettholdes inn i ungdomsskolen, og inkludere forklarende tekster, siden barn ikke er likevel i stand til å utvide seg selvstendig deres ordforrådsutvikling.

5) Modeller og fremme en kjærlighet til lesing og ord. En kjærlighet til lesing, bøker og nysgjerrighet og bevissthet om ord og deres betydning saker. Abonner på din lokale avis eller magasiner, ta turer til biblioteket og begrens skjermtiden.

Tidlige intervensjoner for å forbedre små barns vokabularkunnskap har den beste sjansen til å tilbakestille vokabularbanen og tette vokabulargapet. Disse kan endres, men opprettholdes over tid for å ta hensyn til barns utviklingsmessige læringsbehov. Venter til klasse 4 venter for lenge.Den Conversation

Om forfatteren

Hetty Roessingh, Professor, Werklund School of Education, University of Calgary

Denne artikkelen er publisert fra Den Conversation under en Creative Commons-lisens. Les opprinnelige artikkelen.

bryte

Relaterte bøker:

Her er 5 sakprosabøker om foreldreskap som for tiden er bestselgere på Amazon.com:

Hele hjernebarnet: 12 revolusjonerende strategier for å pleie barnets utviklingssinn

av Daniel J. Siegel og Tina Payne Bryson

Denne boken gir praktiske strategier for foreldre for å hjelpe barna deres med å utvikle emosjonell intelligens, selvregulering og motstandskraft ved å bruke innsikt fra nevrovitenskap.

Klikk for mer info eller for å bestille

No-Drama Discipline: Hele hjernens måte å roe kaoset og pleie barnets utviklende sinn

av Daniel J. Siegel og Tina Payne Bryson

Forfatterne av The Whole-Brain Child tilbyr veiledning for foreldre til å disiplinere barna sine på en måte som fremmer følelsesmessig regulering, problemløsning og empati.

Klikk for mer info eller for å bestille

Hvordan snakke så barna vil lytte og lytte så barna vil snakke

av Adele Faber og Elaine Mazlish

Denne klassiske boken gir foreldre praktiske kommunikasjonsteknikker for å få kontakt med barna sine og fremme samarbeid og respekt.

Klikk for mer info eller for å bestille

Montessori-toddler: En foreldres guide til å oppdra et nysgjerrig og ansvarlig menneske

av Simone Davies

Denne veiledningen tilbyr innsikt og strategier for foreldre for å implementere Montessori-prinsipper hjemme og fremme småbarnets naturlige nysgjerrighet, uavhengighet og kjærlighet til å lære.

Klikk for mer info eller for å bestille

Fredelige foreldre, glade barn: Hvordan slutte å rope og begynne å koble til

av Dr. Laura Markham

Denne boken gir praktisk veiledning for foreldre til å endre tankesett og kommunikasjonsstil for å fremme tilknytning, empati og samarbeid med barna sine.

Klikk for mer info eller for å bestille