Å se lyset på slutten av pandemitunnelen betyr noe, men lærerstress relatert til kronisk dårlige skoler går utover COVID-19. (Shutterstock)

Lærerne er ikke i orden. Når familier over hele Canada sjonglerer med en rekke tilstander av lockdown på grunn av COVID-19, mange lærere fortsetter å uttrykke bekymringer som regjeringen planlegger å beholde studenter og lærere som er trygge på skolene, er utilstrekkelige.

En nedfall fra mangel på støtte er at lærere står i fare for utbrenthet, men forholdene for dette går foran pandemien og snakk om en mye bredere krise om hvordan regjeringer finansierer og styrer utdanning.

Nyere og pågående forskning fra Alberta belyser hvordan lærere takler og antyder at det eksisterer bredere spørsmål om bærekraftige skoleforhold for studenter og lærere.

Økning i rapporter om psykisk nød

Høsten 2019 la ledere fra Alberta Teachers 'Association (ATA) og Alberta School Employee Benefit Plan (ASEBP) merke til en alarmerende økning i rapporter om mental helse fra deres medlemskap av lærere, pedagogiske assistenter og administratorer. De inngikk samarbeid om å sponse en forskningsstudie. I januar 2020 ble jeg bedt om å undersøke omfanget og opplevelsene av medfølelseutmattelse og utbrenthet hos Alberta utdannelsesarbeidere.

Psykolog Charles Figley beskrev medfølelse tretthet i 1995. Han observerte at terapeuter opplevde symptomer som ligner på posttraumatisk stresslidelse etter å ha jobbet med traumatiserte klienter. Hans arbeid førte til en ny forståelse av de tunge følelsesmessige, mentale og fysiske kostnadene for fagpersoner som brydde seg om sårbare, sårende eller sørgende mennesker.

Optimalt følte disse fagpersonene medfølelse tilfredshet, gleden over å hjelpe andre mennesker gjennom vanskelige livserfaringer. Imidlertid kan eksponering for smerte og lidelse fra traumatiserte mennesker ødelegge omsorgspersons evne til effektivt å engasjere seg i omsorgsarbeid, potensielt føre til medfølelsesstress eller, hvis ikke behandlet, medfølelse tretthet.

Nylig, den første fase av denne Alberta-forskningsstudien ble fullført. Fase en fokuserte på resultatene av en online undersøkelse administrert over en tre ukers periode i juni 2020, bestående av 28 lukkede og åpne spørsmål. Over 2,100 deltakere fullførte denne undersøkelsen, og den resulterende statistikken var dyster.

Andel av respondentene som rapporterte at de opplevde medfølelseutmattelse. (Astrid Kendrick / ATA)

Kollisjon av utbrenthet og medfølelseutmattelse

I tillegg til dette alarmerende antall respondenter som rapporterte om medfølelse, var symptomer på utbrenthet også tydelige, inkludert fysisk utmattelse og ane mangel på følelse verdsatt. Åtte-ni prosent av respondentene rapporterte at de hadde lav energi og nesten 70 prosent rapporterte manglende evne til å konsentrere seg.

Heldigvis, depersonalisering, et ekstremt symptom på utbrenthet preget av en følsomhet eller mangel på omsorg overfor studenter, var ikke tydelig. Omvendt rapporterte respondentene at de presset seg til utmattelse for å møte studentenes individuelle behov.

Symptomer på utbrenthet opplevd av respondentene. (Astrid Kendrick / ATA)

Alberta oppsigelse av mange pedagogiske assistenter og støttepersonell tidlig i pandemien ødela respondentene som enten mistet avgjørende støtte, eller mistet sin egen jobb, og ikke kunne hjelpe sårbare studenter.

Modne forhold for trøst med medfølelse

Medfølelsestress og medfølelseutmattelse er allment akseptert yrkesmessige farer i omsorgsyrker som sykepleie, brannslokking, sosialt arbeid, akutt medisinsk respons or politi. En bevissthet om tegn og symptomer på disse psykiske helseproblemene er ofte en del av profesjonell trening.

Læringsassistent Samuel Lavi jobber med en online klasse på Valencia Newcomer School, 2. september 2020, i Phoenix. (AP Photo / Ross D. Franklin)

Imidlertid har bare medfølelse utmattelse vært mer nylig anerkjent som et problem for lærere. Den langsomme erosjonen av ressurser i og for skoler, og den kroniske underfinansieringen av tjenester for sårbare og spesielle behovsstudenter de siste årene, har resultert i en intensivering av lærernes arbeidsmengde. Snarere enn å ha andre fagpersoner og støtteapparat for å hjelpe til med den daglige driften av skolene, lærere og skoleadministratorer har tatt over jobbene som holder skolemiljøene sammen.

Som en undersøkelsesdeltaker bemerket:

“Det handler ikke alltid om store begivenheter eller studenter med store traumer. Det er den daglige tømmingen av bøtta mi uten noen der for å fylle den, noe som reduserer forståelsen blant administratorer om dette, samt reduserer respekten for lærere fra allmennheten. Når jeg faktisk får lære og hjelpe, elsker jeg det. Skylden for ikke å være i stand til å gjøre alt er utmattende. ”

Pandemien kan være en traumatisk hendelse for studenter, og øker sannsynligheten for at lærere vil gi krise- og traumestøtte. Rapporter om økt vold i hjemmet er spesielt bekymringsfulle. Pedagogiske omsorgspersoner, inkludert lærere, administratorer, hjelpepersonell og anleggsarbeidere, må komme seg etter utbrenthet eller medfølelse for å gi den veiledningen som trengs for studenters suksess.

Konsekvensene av å ignorere pedagogisk omsorgspersons utbrenthet og medfølelseutmattelse kan føre til en høy omsetning av fagpersoner, En manglende evne til å tiltrekke seg nye ansatte og vanskeligheter med å beholde erfarne fagpersoner .

Folk venter i en fysisk distansesirkel ved hagen på Portage Trail Community School i Toronto 15. september 2020. DEN KANADISKE PRESSEN / Nathan Denette

Ta vare på risikoen for hjertesorg

Min tidligere forskning fokuserte på måtene lærernes emosjonelle arbeid kan føre til yrkesmessig hjertesorg. Den neste fasen av dette forskningsprosjektet vil fokusere på å forhindre medfølelseutmattelse og utbrenthet gjennom målrettet opplæring og planlegging, og med målet å beskytte og helbrede pedagogiske hjerter.

Helbredelse kan begynne på fire måter: forstå virkningen av skolekultur, bygge bredere samfunnstøtte for lærernes arbeid, bruke personlige egenomsorgsstrategier og få tilgang til profesjonell støtte og ressurser.

1. Skolekultur

Flere respondenter beskrev effekten av skolekulturen på deres mentale og følelsesmessige velvære. Empatiske kolleger, tid i løpet av arbeidsdagen for egenomsorg, et støttende foreldresamfunn og positivt mentorskap fra ledere karakteriserte positive skolekulturer.

Omvendt ble giftig arbeidsplasskultur beskrevet som å ha kontroversielle kollegiale relasjoner, inkonsekvente meldinger rundt arbeids- / livsgrenser, utilstrekkelig støtte fra veilederne og en følelse av hjelpeløshet når det gjelder å forbedre studentenes læringsforhold.

2. Samfunnsstøtte

Ved å redusere fattigdom og andre sosiale ulikheter, og gå inn for rettferdig offentlig utdanning, kan lokalsamfunnet og provinssamfunnet i første omgang redusere risikoen for at barn og unge opplever krise eller traumer. På kort sikt er oppriktig takknemlighet fra lokalsamfunnets medlemmer til lærere, som dreide utdanningssystemet til nødundervisning i løpet av noen måneder, avgjørende for å skape medfølelse.

3. Individuell egenomsorg

Selvpleie er et aspekt av individuell utvinning. Respondentene i undersøkelsen foreslo flere måter de håndterte stress og nød, inkludert å trene, bruke oppmerksomhetspraksis, leke med sine egne barn, gå med kjæledyrene og få kontakt med naturen.

4. Profesjonelle ressurser og støtte

Mennesker som opplever enten medfølelse-tretthet eller utbrenthet, bør ikke stigmatiseres. I stedet bør de oppfordres til å få tilgang til profesjonell støtte, for eksempel å oppsøke lege, terapeut eller psykiater som er best trent til å lede deres bedring. Stønadsleverandører og lærerforeninger kan tilby tilleggsressurser som er skreddersydd til lærernes behov.

Å jobbe med barn og ungdom er et tveegget sverd som kan være givende og bygge medfølelse tilfredshet, eller utfordrende og føre til utbrenthet og medfølelseutmattelse. Å forstå den unike naturen til arbeidet innen utdanningsområdet er et viktig aspekt for å sikre at lærere kan komme ut fra 2020-tunnelen for å blomstre i 2021.

om forfatteren

Astrid H. Kendrick, instruktør, Werklund School of Education, University of Calgary

Denne artikkelen er publisert fra Den Conversation under en Creative Commons-lisens. Les opprinnelige artikkelen.

books_education