En ny modell kan bidra til at elevene jobber sammen i lag, føler seg mer inkludert, ifølge et nytt papir.

Da Joel Geske, professor i Greenlee School of Journalism and Communications ved Iowa State University, stilte studentene et spørsmål om følelsen utelatt fra et teamprosjekt eller en klassediskusjon, kom et vanlig tema frem i svarene deres:

• "Jeg følte meg utelatt på grunn av personlighetsforskjell ... og jeg følte meg usynlig."
• "Føltes som min mening ikke var verdsatt så mye, eller jeg ble forventet å gi det svarte synspunktet."
• "Læreren hadde folk velge grupper som om det var et spill i grunnskolen. Å være en av de siste plukket, fikk meg til å føle meg veldig utelatt. "
• "Jeg følte meg utelatt på grunn av min alder, å være den eldste i klasserommet når jeg jobbet i tildelte grupper, det var liten bekreftelse på mine emner og svært liten interesse for selv å samhandle med meg."

Undersøkelsen, designet for å vurdere mangfold og inkludering i klasserommet, signaliserte et behov for endring. Geske bidro til å gjennomføre undersøkelsen da han var leder av College of Liberal Arts and Sciences 'mangfold og inkluderingskomite.

Mens undersøkelsen var spesifikk for høgskolen, sier Geske at studenter i andre høgskoler og til og med ansatte på arbeidsplassen sannsynligvis vil gi tilsvarende svar. Når han leser de gjentatte kommentarene til elevene som føler seg utelatt eller ikke verdsatt, ble det klart at instruktører måtte fokusere på å skape forskjellige lag som også var inkluderende.

"Inkludering går utover mangfold," sier Geske. "Mangfold fokuserer ofte mer på å møte en kvote, men inkludering gjør at elevene føler at de er en del av teamet eller gruppen og en faktisk bidragsyter."

Bringe flere mennesker inn

Teamprosjekter er en integrert del av reklamekursene Geske lærer å forberede studentene på arbeidsplassen. I et papir publisert i Journal of Advertising Education, Geske skisserte modellene han tilpasset for å skape et mer inkluderende miljø, spesielt for lag som jobber med semesterlange annonsekampanjer eller endelige prosjekter.

Han starter med at elevene skal fylle ut søknader for å identifisere sine talenter og ferdighetssett samt en valgfri seksjon med demografisk informasjon. Det er en måte for Geske å bli kjent med studentene, slik at han kan danne lag med en mangfoldig blanding av ferdigheter, samt sosioøkonomiske bakgrunner, kjønn, raser og etnisiteter.

"Mangfold skjer ikke bare av seg selv. Du må være forsettlig for å være inkluderende, sier han.

Det er viktig for elevene å forstå hensikten og fordelene med hva Geske prøver å oppnå, og derfor tildeler han to avlesninger: en Scientific American artikkel ("Hvordan mangfold gjør oss smartere") og de fire lagene av mangfoldighetsmodell fra boken Diverse lag på jobb (Society for Human Resource Management, 2003). Prosessen er mer tidskrevende enn å ha studenter selvvalgte eller bryte inn i lag etter nummer, men resultatene er verdt den ekstra innsatsen, sier Geske.

Geske bruker denne modellen fra boken "Diverse lag på jobben" for å skape inkluderende lag i klasserommet. (Kreditt: Diverse lag på jobb)

"Jo flere synspunkter du tar med til et lag, jo mer kreative løsninger," sier Geske. "Det høres litt forenklet når du sier det høyt, men i praksis får vi vanligvis ikke denne typen mangfold på lag."

Ulike stemmer, bedre resultater

Geske bruker et eksempel i klassen av en Snickers-annonse som først ble luftet under 2007 Super Bowl, og ble senere trukket etter at det var homofobisk. Annonsen viser to menn som gjør en rekke "manlige" aktiviteter etter å ha kysset ved et uhell mens de spiser candy baren. Geske sier at annonsen gjør det mulig for bedrifter å bygge ulike arbeidsteam.

"Bedrifter får problemer når de ikke forstår en kultur eller bakgrunn. Hvis selskapet hadde en homofil person på det kreative laget, ville det aldri ha gjort den annonsen, sier han. "Jo flere synspunkter som er involvert i begynnelsen av beslutningsprosessen, reduserer sannsynligheten for senere å fornærme noen gruppe mennesker."

Det er viktig at lagmiljøet tillater at disse forskjellige stemmer blir hørt og respektert, legger Geske til. En person bør imidlertid ikke forventes å snakke for et helt kjønn, rase eller andre demografiske.

"En inkluderende gruppe anerkjenner at alle har noe å bidra, og de er ikke nødvendigvis representative for en hel kategori," sier Geske. "Du ringer ikke folk ut for deres individuelle egenskaper, men du verdsetter dem for hva de bringer fra deres bakgrunn og kultur."

kilde: Iowa State University

Relaterte bøker

at InnerSelf Market og Amazon