Selv unge studenter har tro på hvilket kjønn som er bedre på hva. US Army Garrison Red Cloud, CC BY-NC-ND
Ved seks år er jenter mindre sannsynlige enn gutter for å se sitt eget kjønn som strålende og uttrykkelig interesse for aktiviteter som beskrives som for "virkelig, virkelig smarte" barn, ifølge ny forskning publisert i Science.
Mange større media utsalgssteder rapporterte disse funnene. De fleste av dekningene oversett imidlertid en annen nøkkelfunn fra samme studie: Gutter var mindre sannsynlig å si at deres egne kjønn får toppkarakterer i skolen.
Barns tro er viktig fordi de kunne forme elevers interesser og prestasjoner over tid, antyder andre undersøkelser. For eksempel fant et 2013-eksperiment det å fortelle grunnskolebarn "jenter gjør det bedre enn gutter"I skolen gjorde gutter - men ikke jenter - utført verre på en rekke akademiske tester. Disse forventningene kan fungere på begge måter: Når forskere fortalte barn at gutter og jenter ville utføre det samme, forbedret guttenes akademiske ytelse.
Det er ekte og vedvarende kjønnsoppnåelsesgap i USA For eksempel har gutter en tendens til å få verre karakterer enn jenter, men jenter er få blant toppscorer på standardiserte matte tester. Mens mye forskning har studert hvordan stereotyper om prestasjon kan gjøre jenter underprester, gapene hvor gutter gjør verre har ofte vært historisk oversett. Men stereotyper kan også skade gutter - bare på forskjellige måter.
Hvem får karakterene, hvem er super smart?
I den nye vitenskapsstudien om barnas syn på briljans, spurte utviklingspsykologer 144 barn i alderen fem til sju år en serie spørsmål om skoleprestasjon. For eksempel måtte barn gjette hvilke av to ukjente gutter og to ukjente jenter "får de beste karakterene i skolen."
Barn pleier å favorisere sitt eget kjønn, men gutter gjorde det i mindre grad. Blant syvårige valgte 79 prosent av jentene jenter som den bedre studenten, men 55 prosent av guttene valgte gutter.
Disse resultatene er skarp i motsetning til de om briljans. Når du blir bedt om å gjette hvem som var "virkelig, veldig smart", uttrykte jenter i stedet mindre tillit til kjønn. Blant syvårige valgte 55 prosent av jentene jenter som supermorke, men 66 prosent av gutter valgte jenter.
Med andre ord, disse unge barnene holdt generelt positive overbevisninger om deres kjønn. Men gutter var mindre sikre på at kjønnene deres fikk gode karakterer, og jenter var mindre sikre på at deres kjønn var super smart.
Andre undersøkelser har funnet ut at ved femte klasse, både gutter og jenter sier at jentene jobber hardere på skolen, vil lære mer, lytte bedre, følge instruksjonene bedre, er høfligere og - kanskje som et resultat - utføre bedre på skolen.
Virkeligheten av kjønnsoppnåelse gap
Barnens stereotyper gjenspeiler virkeligheten i en grad. For eksempel har jenter fått bedre skole karakterer i alle fagområder i nesten et århundre, ifølge en nylig syntese av 308-studier som inkluderte over en million studenter. Denne kvinnelige fordelen startet i grunnskolen og fortsatte til college.
Jenter får bedre karakterer, selv i matte og vitenskap - To fagområder antas ofte å favorisere gutter. Kvinner også nå tjene flere bachelorgrader, mastergrad og - siden 2007 - doktorgrader enn menn i USA
Jenter får bedre karakterer selv i matte og vitenskap. US Department of Education, Institutt for utdannelsesvitenskap, Nasjonalt senter for utdanningsstatistikk, High School Transcript Study (HSTS), ulike år, 1990-2009
Til tross for deres fordel i karakterer og grader, er jenter underrepresentert blant de høyeste scorerne på standardiserte matematikk og vitenskapstester. For eksempel gutter vanligvis over nummer jenter med mellom to og fire til en blant de øverste 1 prosentene eller høyere av matte scorers. Imidlertid har jentene en tendens til å være litt høyere enn gutter blant toppscorer på standardiserte lese- og skriveprøver.
Barnas syn på hvem som er "virkelig, veldig smart" passer derfor delvis til virkeligheten av hvem som får toppscorer på matematikk (men ikke leser eller skriver) standardiserte tester.
Selvoppfyllende stereotyper
Men barns stereotyper kan gjøre mer enn bare reflektere virkeligheten: De kan bidra til å skape den virkeligheten gjennom selvoppfyllende profetier. For eksempel, hvis jenter tviler på at deres kjønn kan være strålende, kan jenter da unngå "super smart" aktiviteter som avanserte matte sommerleirer og da ikke utvikle forgjengelig matematikk talent. Med andre ord, stereotyper og virkelighet kunne gjensidig styrke hverandre.
I samsvar med disse hypotesene viste den nye vitenskapsstudien også at i seks år, uttrykte jentene mindre interesse enn gutter i spill som er beskrevet som "barn som virkelig er veldig klare" (skjønt mer forskning er nødvendig for å se om stereotyper direkte forårsaket dette gapet i interesser).
Stereotyper kan også påvirke gutter negativt. Som eksperimenter på grunnskolebarn foreslår, tror på gutter ' akademisk underlegenhet or dårlig leseevne kan gjøre gutter underpresterende på evaluerende akademiske tester.
Lærernes stereotyper spiller også stor rolle. For eksempel lærernes tro på at jenter er bedre lesere forutsi nedgang fra klasse fem til klasse seks i gutter - men ikke jenter - tillit til sine leseferdigheter. Forskere finner også at lærere ofte ser gutter som "lat, forstyrrende, ufokusert og manglende motivasjon."Denne stereotypen om vanskelige gutter kan negativt forstyrre lærernes oppfatninger av gutteres læring, ett eksperiment funnet.
Disse resultatene tyder på at stereotyper bidrar til likestillingshull, men de er absolutt ikke den eneste faktoren på jobben. For eksempel kan jenters fordel i karakterer også være knyttet til faktiske forskjeller i opplæring i klasserommet or aktivitetsnivå.
{youtube}OFpYj0E-yb4{/youtube}
Guttens rowdiness i skolen - og lærernes intoleranse av det - kan også bidra til jenters fordel i karakterer, argumenterer filosofen Christina Hoff Sommers.
Maksimere alle barns potensial
Stereotyper kan derfor holde tilbake både jenter og gutter, men i forskjellige domener. Tro på briljans kan avskrekke jenter fra topp intellektuelle forfølgelser, men tro på karakterer og opplæring i klasserommet kan skade gutter i skolen mer bredt over prestasjonsspekteret.
Begge sett med funn er viktige. Men folk ser ofte ut som mye mindre opptatt av stereotyper som påvirker gutter negativt, enn de som påvirker jenter. For eksempel, flere tweets om denne nye studien beskrev sine resultater om glans som "trist" og "deprimerende", men resultatene hennes om karakterene gikk stort sett ubemerket.
Data om guttens underprestasjon har også ofte vært historisk oversett i media oppmerksomhet og pedagogisk politikk. Noen forfattere selv argumentere at Guttens pedagogiske kamp er ikke "bekymringsfull" fordi "arbeidsplassen fortsatt er stablet mot [kvinner]."
Men det er ikke konstruktivt å sette et kjønn mot det andre. Gjenkjenne sammenhenger som favoriserer kvinner sletter ikke skjevheter mot dem andre steder. Enda viktigere, målet med utdanning bør være å maksimere alle studenters potensial og fjerne hindringer i veien for dem. Uavhengig av de individuelle styrkene studentene tar med på skolen, bør stereotyper ikke bestemme hvor langt de går. Å realisere det målet krever å identifisere og dempe hvordan stereotyper kan også holde gutter tilbake på skolen.
Om forfatteren
David Miller, Doktorgradsstudent i psykologi, Northwestern University
Denne artikkelen ble opprinnelig publisert på Den Conversation. Les opprinnelige artikkelen.
Relaterte bøker
at InnerSelf Market og Amazon
