Men hva forteller vitenskapen oss om effektiviteten av Montessori-undervisning sammenlignet med andre former for undervisning? Er metoden, som nå er mer enn 100 år gammel, fortsatt relevant for moderne liv?

ABC-ene til Montessori-utdanning

Basert på en rekke nøkkelprinsipper, Montessori utdanning mener barn vil lære bedre hvis vi betro dem mer frihet. Læreplanen er delt inn i flere oppdagelsesområder dedikert til praktisk og sanselig liv, språk og matematikk. Det er også verdt å merke seg at barn jobber i flere aldersgrupper i henhold til deres utviklingsstadium, henholdsvis delt inn i 0-3, 3-6, 6-9, 9-12, 12-15 og 15-18 år.

Utstyret i klasserommet oppmuntrer barnas følelse av uavhengighet ved å gi dem mulighet til å korrigere seg selv. I et slikt miljø er læreren der for å holde øye med barnet for å svare på deres behov, støtte dem i deres initiativer og omdirigere dem om nødvendig.

I tillegg muliggjør Montessori-miljøet legemliggjort erkjennelse. I følge denne teorien øker sensorisk-motoriske interaksjoner med våre omgivelser kognitiv utvikling og læring hos barn. Med andre ord lærer vi bedre ved å samhandle fysisk med omgivelsene. Montessorimaterialer involverer flere sanser, spesielt berøring og syn.

En emblematisk del av Montessori-verktøysettet er dens fysiske brev. Laget av grovt materiale, for eksempel sandpapir, lar de barn føle seg gjennom linjene med alfabetiske bokstaver ved berøring, og deretter uttale dem. Det samme gjelder sett med fysisk håndgripelige tall. Gjennom syn og manipulasjon kan barn derfor styrke sin forståelse av sammenhengene mellom romlig og matematisk representasjon av et tall.

Og i motsetning til hva folk tror, ​​betyr ikke Montessori ubegrenset frihet. Klasserommet er styrt av faste regler, som håndheves nøye av de voksne på skolen. Mens et av målene med denne undervisningsmetoden er å tilpasse seg hver enkelts tempo, er respekt for andre og deres arbeid også sentralt. I tråd med dette prinsippet får elever i Montessoriskoler verken belønning eller straff, noe som bidrar til å støtte elevsamarbeid samtidig som det oppmuntrer til indre motivasjon.

Det ser ut til at Montessori-undervisningsmetoden har alle ingrediensene for å fremme et barns utdanning og psykologiske utvikling. Studier utført i løpet av de siste tretti årene ser ut til å støtte dette synet, og antyder at ulike aspekter ved Montessori-undervisningsmetoder kan være til nytte for barns kognitive evner, sosiale ferdigheter, kreativitet, sansemotorisk utvikling og akademiske resultater.

Men til nå har det ikke vært noen omfattende studie som har kunnet trekke noen reelle konklusjoner om effekten av Montessori-undervisningsmetoder. Vår nylige forskning publisert i Samtidens pedagogisk psykologi gjør nettopp det.

Bedre karakterer og sosiale ferdigheter

En metaanalyse er en statistisk syntese av flere empiriske studier om samme emne. Målet er å bestemme trenden, positiv eller negativ, for alle studiene av fenomenet som studeres. Vi kontrasterer derfor resultatene fra eksperimentelle grupper (skoler eller klasser som bruker Montessori-pedagogikken) med resultatene fra kontrollgruppen (skoler eller klasser som bruker en annen pedagogikk). Takket være en bibliografisk database klarte vi å analysere over 109 artikler publisert i løpet av de siste 30 årene. Totalt omfattet studiene mer enn 21,000 XNUMX skolebarn i Nord-Amerika, Asia og Europa. Vi så spesielt på hvordan de presterte innenfor områdene akademisk læring, kognitiv utvikling, sosial utvikling, sansemotorisk utvikling og kreativitet.

Resultatene av denne metaanalysen viser at Montessori-undervisningsmetoder har betydelige positive effekter på sosiale ferdigheter og skoleresultater. Sammenlignet med andre undervisningsformer gjør Montessori sin tilnærming elevene i stand til bedre å forstå sosiale situasjoner, løse sosiale problemer og sette seg i andres sted. Ulike trekk ved Montessoris tilnærming antas å oppmuntre til utvikling av sosiale ferdigheter, som å verdsette samarbeid fremfor konkurranse, og oppmuntre til gjensidig respekt og deling.

Montessori gir også et betydelig bidrag til å forbedre elevenes resultater i matte, lesing, skriving og andre fag. Dette bidraget er knyttet til det multisensoriske og selvkorrigerende materiellet i klasserommet, men også til fraværet av straff og belønning, som oppmuntrer barns indre motivasjon.

Vi bemerket ingen forskjeller i forhold til skolenivå (barnehage eller grunnskole), hvilken type journal studien ble publisert i (fagfellevurdert eller ikke) eller det geografiske området hvor studien ble utført.

Mindre påvirkning på andre (mindre studerte) områder

Virkningen av Montessori-pedagogikk på andre områder var ikke merkbar. For eksempel ga undervisningsmetoden bare svært lite kognitive ferdigheter, som inkluderer hukommelse, hemming, oppmerksomhetsspenn, planlegging så vel som IQ. Dette kan skyldes at barn er mer sannsynlig å utøve sine kognitive ferdigheter gjennom skoleoppgaver selv enn gjennom en bestemt undervisningsmetode.

Barn opplevde også en økning i kreativitet, men ikke en vi ville vurdere som betydelig. Slike resultater fyller med den utbredte fortellingen om at Montessori-utdanningens helhetlige tilnærming øker barnas kreative utvikling mer enn konvensjonell skolegang. Men gitt at det bare var fire studier om emnet, bør vi nærme oss disse konklusjonene med en viss forsiktighet. Det ville vært bra å forske mer på tvers av ulike kulturer og kontekster.

Montessoriundervisning hadde en mild innvirkning på det som er kjent som sansemotorisk læring – babyen og barnets evne til å utføre stadig mer presise og villige gester og bevegelser fra én til 36 måneder. Igjen, mer forskning på emnet er nødvendig, og det lille antallet studier vi baserte oss på krever at vi nærmer oss disse resultatene med en klype salt. Resultatene var desto mer overraskende at Montessori-undervisningsmetoden inkluderer mange aktiviteter for å avgrense barns motosensoriske utvikling.

Alt i alt varierer effekten av Montessori-undervisning på barns utvikling og læring fra lav til høy. Fremtidig forskning vil tjene på å kontrollere for flere variabler, som familiers sosioøkonomiske bakgrunn, eller i hvilken grad Montessori-undervisningsmetoder er implementert. Faktisk, som ulike studier har vist, ser det ut til at en helhetlig tilnærming til denne metoden er mer effektiv enn dens delvise bruk.

Alison Demangeon, Docteure en psychologie du développement et de l'éducation, Université de Lorraine et Youssef Tazouti, Professeur des universités en Psychologie de l'éducation, 2LPN (Laboratoire Lorrain de Psychologie et Neurosciences, EA. 7489), Université de Lorraine

Denne artikkelen er publisert fra Den Conversation under en Creative Commons-lisens. Les opprinnelige artikkelen.