ullying i skolene har blitt anerkjent som et seriøst og gjennomgripende problem nå i minst to tiår. Det er nå også bevis, blant annet fra Storbritannia og andre europeiske land, Nord-Amerika og Australia, har de tradisjonelle former for mobbing i skolene redusert beskjeden over det siste tiåret eller så. Dette er sannsynligvis på grunn av økningen i arbeidet for å hindre mobbing.

Likevel fortsetter mye fortsatt. I 2010, den EU Kids Online-prosjekt fant 19% av barna var ofre for mobbing og 12% mobbet andre. Et nylig oppfølgingsstudie i 2014 foreslo en økning i cyberbullying, men ikke i tradisjonell mobbing. Tallene andre steder er ikke forskjellige, selv om forekomstene varierer sterkt i forhold til hvordan det måles og hvordan mobbing er definert.

Leksjoner fra Skandinavia

Mobbing er vanligvis definert som hensikt å skade en annen person flere ganger; Med en ubalanse av makt, kan offeret ikke enkelt forsvare seg. Det kan ta form av alt fra fysiske og verbale angrep, til sosial utestenging, spredning av rykter og nettmobbing.

Internasjonalt har det vært mange skolebaserte anti-mobbing programmer som i gjennomsnitt gir en reduksjon av noen 20% i mobbing. Det norske Olweus Bullying Prevention Program har til hensikt å gi en annen struktur til skole klasserom for å motvirke mobbing og belønne mer nyttig oppførsel. De Finsk KiVa-program bruker virtuelle læringsmetoder og enlister høyestartede jevnaldrende som forsvarere av de som blir mobbet.

Disse to metodene har har blitt reprodusert i hjemlandet, men i hvilken utstrekning dette kan gjøres andre steder, bør det bli klarere de neste årene.

I Storbritannia har filosofien generelt ikke vært å vedta eller pålegge et bestemt program for å stoppe mobbing, men å gjøre en rekke alternativer og ressurser tilgjengelig for skolene å velge det mest hensiktsmessige. Det er nå mange kilder til støtte for barn, foreldre og lærere, fra organisasjoner som Anti-mobbing Alliance og BeatBullying.

For å gi et godt grunnlag for effektiv forebygging og intervensjon mot mobbing anbefales det at skolene bruker en anti mobbing-politikk med klare definisjoner og prosedyrer som kommuniseres til hele skolen.

Skoler bør ha flere veier for rapportering mobbing som ikke stigmatiserer barn, og et sentralt opptakssystem for hendelser (spesielt viktig som bevis). Personalet trenger også løpende opplæring i intervensjon og regelmessig revisjon for å måle effekten av anti mobbing arbeid. Forskning begynner å vise Utvalget av strategier tilgjengelig for skolene.

Forhindre mobbing

For å introdusere proaktive strategier som kan bidra til å forhindre mobbing, må skolene tenke på hele skolemiljøet, inkludert klasserom og lekeplass. Skoler bør fremme voksne som gode rolemodeller, og gi en "åpen dør" -politikk for foreldre eller omsorgspersoner.

Andre strategier kan inkludere bruk av forsamlinger for å underbygge en klar, anti-mobbende melding eller å utvikle skolerådet som et effektivt rapporteringssystem. Læreplanen kan også brukes til å legge inn anti-mobbende arbeid, mens i lekeplassen kan skolene skape rolige soner og trene lunchtidsveiledere.

Peer-support strategier bruker trente studenter til å forebygge og svare på mobbing. Disse kan inkludere kompisordninger, jurymegling, online veiledning, anti-mobbing komiteer og lunsj klubbene.

Men noen ordninger, som utpekte "kompisbænker", kan være stigmatiserende hvis tilgang til hjelpestøtte er for åpenbar. Andre kan bli underutnyttet, eller til og med misbrukt. Mens jevnforhengere generelt har høy moral og er veldig positive på ordningen, har elevene som bruker ordningen en tendens til å ha flere blandede visninger, avhengig av kvaliteten på støtten, tilgjengeligheten til jevnforhengere og oppfølging av veiledningssessene.

Å gi riktig støtte til slike ordninger er viktig. Det kan hende at en skole rekrutterer det riktige antallet peer-supportere for å unngå utfall, eller gir regelmessig tilsyn med en utpekt veileder.

Og når det gjelder overgangen fra grunnskole til videregående skole, kan jevnforhengere være spesielt effektive - hvis supporteren til studentforholdet er høyt nok. Oppsøkingsarbeid i grunnskolen kan også bidra til å etablere gode relasjoner og bidra til å gjøre skolens induksjonsdag lettere for nykommere.

Reagerer mot mobbing

Strategier for å reagere på mobbing hendelser etter at de har skjedd, må også settes inn av skolene. Og det finnes en rekke ulike mulige svar.

Direkte sanksjoner spenner fra en "fortelling" til permanent utestenging og kan sende en klar melding om at mobbing ikke tolereres. For å være effektiv må sanksjoner uttrykkes som et klart sett med konsekvenser i en skoles anti-mobbing-politikk og brukes i rammen av en annen gjenopprettende tilnærming. Isolasjonsrom for "intern utestenging" og en reintegreringsprosess for ekskluderte studenter anbefales også.

Restorative tilnærminger kan gi et effektivt, fleksibelt utvalg av strategier for å forebygge og svare på alle typer mobbing. Skoler som bruker disse strategiene, rapporterer systematisk beste resultater når det gjelder å stoppe mobbing. Hvis du bruker restorative tilnærminger, må alle ansatte trent og sanksjoner trengs som sikkerhetskopiering dersom gjenopprettingsprosessen svikter.

En tredje strategi er syv-trinns støttegruppemetoden. Det har vært brukt av noen skoler i England fordi det er ikke-konfronterende og unngår "straff". Men andre skoler har valgt å ikke ansette det fordi det unngår direkte tildeling av skyld eller ansvar. Støtte grupper kan være effektive spesielt for relasjonell mobbing, mellom venner. De Strategien fungerer best med eldre primærstuderende og yngre videregående studenter, særlig ettersom de går over mellom de to skolene.

De Pikas metode av "felles bekymring" - hvor møter finner sted med barn som er mistenkt for mobbing - er også ikke-konfronterende, men sjelden brukt. Det kan være effektivt som en av en rekke strategier når andre gruppebaserte tilnærminger ikke har virket - eller for "provoserende ofre". For både støttegruppe og Pikas-metoder trenger lærere og skolepersonell både spesifikk opplæring og andre back-up-strategier.

Forskning på skole mobbing i løpet av de siste 30-årene har resultert i en bred akkumulering av kunnskap om de aktuelle problemene. For to eller tre tiår siden, visste vi veldig lite, og kunne ikke gi effektiv støtte til lærere, skoler, foreldre og unge. Vi vet nå at godt planlagte tiltak kan redusere mobbing, selv om det kan være fallgruver underveis. Men det er fortsatt mye å lære om hvilke tiltak som er mest effektive og under hvilke omstendigheter.

Denne artikkelen ble opprinnelig publisert på Den Conversation.
Les opprinnelige artikkelen.

Se en video: Verdighet for alle: Beskytte våre studenter mot mobbing med Peter DeWitt, Teach.com bidragsyter og forfatter av Verdighet for alle: Beskytte LGBT-studenter.

Om forfatterne

Peter Smith er Emeritus professor i psykologi, enhet for skole og familie studier på Goldsmiths College, University of London. Hans forskningsinteresser omfatter sosial utvikling i hjemmet og skolen; spille; aggresjon og mobbing i barndommen; nettmobbing; og likhetene og forskjellene mellom mobbing i vestlige land, Japan og Sør-Korea.

Fran Thompson er forsker ved Unit for School and Family Studies, Goldsmiths University of London. Hennes hovedforskningsinteresse er å evaluere anti-mobbingstiltak i skolene.