På disse høyskolene begynner studentene alvorlig forskning sitt første år

På disse høyskolene begynner studentene alvorlig forskning sitt første år
Akibo Watson, Corinne Fischer, Ashley Berlot og Jarrett Sannerud, andreårs nevrovitenskapsstudenter ved Binghamton University, forbereder reagenser for teamets Parkinson sykdom-prosjekt. Jonathan Cohen / Binghamton University

Rottehjerner for å forstå Parkinsons sykdom. Droner for å oppdage landminer av plast. Sosiale medier for å forutsi terrorhandlinger.

Dette er bare noen få potensielt livreddende forskningsprosjekter som studenter har gjennomført de siste årene ved universiteter i New York og Maryland. Mens hvert prosjekt er interessant av seg selv, er det noe annerledes ved disse spesifikke forskningsprosjektene - alle tre ble utført av studenter i løpet av de tidligste årene på college.

Det er bemerkelsesverdig fordi studenter vanligvis må vente til senere i sin erfaring fra college - til og med forskerskole - for å begynne å gjøre seriøs forskning. Mens om en av hver femte studenter får en slags forskningserfaring, resten pleier å bli rettferdig "kokebok" laboratorier som vanligvis ikke utfordrer studentene til å tenke, men bare krever at de følger instruksjonene for å oppnå det "riktige" svaret.

Det begynner å endre seg gjennom førsteårs Research Immersion, en akademisk modell som er en del av en fremvoksende trend ment å gi studenter en meningsfull forskningserfaring.

Det første året Research Immersion er en sekvens av tre kursbaserte forskningserfaringer ved tre universiteter: University of Texas at Austin, University of Maryland og Binghamton University, hvor jeg underviser i naturvitenskap.

Som en forsker, forsker og professor, Jeg ser forskningserfaringer som en avgjørende del av college. Og som den tidligere direktøren for universitetet mitt Første års Research Immersion program for ambisjoner om naturfag eller ingeniørfag, tror jeg også at disse forskningsopplevelsene bedre ruster studentene til å bruke det de lærer i forskjellige situasjoner.

Det er bevis som støtter dette synet. For eksempel, en 2018 studie fant at grunnleggende eksponering for et strengt forskningsprogram "fører til suksess i en STEM-karriere med forskning." Den samme studien fant at studenter som får en forskningserfaring er "mer sannsynlig å forfølge en doktorgrad. program og generer betydelig mer verdsatte produkter ”sammenlignet med andre studenter.


Få det siste fra InnerSelf


En nærmere titt

Hvordan ser disse forskningsopplevelsene ut?

Ved University of Texas innebar det å ha studenter til å identifisere en ny måte å gjøre det på administrere og reparere DNA, de tingene som utgjør genene våre. Dette gir igjen innsikt i forebygging av genetiske lidelser.

Ved University of Maryland undersøkte studentteam hvordan sosiale medier fremmer terrorisme og fant ut at det er mulig å identifisere når konflikter på sosiale medier kan eskalere til fysisk vold.

På disse høyskolene begynner studentene alvorlig forskning sitt første år Binghamton-studenten William Frazer tester en drone med en mening for å oppdage landminer av plast. Jonathn Cohen / Binghamton University

Ved Binghamton University brukte studenter med hovedfag i nevrovitenskap rotter for å studere hvordan Parkinson-lesjoner på hjernen kan påvirke hvordan folk tenker og beveger seg. Et annet team av studenter brukte droner for å utvikle en måte å oppdage landminer av plast, som tusenvis som forsøpler krigsherjede områder i Afghanistan. Prosjektet vant en fly- og forsvarspris.

Essensielle elementer

Det første året Research Immersion begynte som et eksperiment ved University of Texas i Austin i 2005. University of Maryland at College Park og Binghamton University - SUNY tilpasset modellen til institusjonene sine i 2014.

Programmet gjør forskningsopplevelser til en essensiell del av et college-kurs. Disse kursbaserte forskningserfaringene har fem elementer. Spesielt:

  1. Engasjere studentene i vitenskapelig praksis, for eksempel hvordan og hvorfor de skal ta nøyaktige målinger.
  2. Legg vekt på teamarbeid.
  3. Undersøk bredt relevante temaer, for eksempel spredning av Lyme sykdom.
  4. Utforsk spørsmål med ukjente svar for å eksponere studenter for prosess med vitenskapelig oppdagelse.
  5. Gjenta målinger eller eksperimenter for å bekrefte resultatene.

Modellen består av tre kurs. I det første kurset identifiserer studentene et interessant problem, bestemmer hva som er kjent og ukjent og samarbeider for å utarbeide et foreløpig prosjektforslag.

I det andre kurset utvikler studentene ferdigheter i laboratorieforskning, begynner teamprosjektet sitt og bruker resultatene til å skrive et fullstendig forskningsforslag.

I det tredje kurset, i løpet av det andre året, utfører studentene sin foreslåtte forskning, produserer en rapport og en forskningsplakat.

Dette sekvens av kurs er ment å gi alle studenter - uavhengig av tidligere faglig erfaring - tid og støtte de trenger for å lykkes.

Virker det?

Det første året Research Immersion-programmet viser lovende resultater. For eksempel på Binghamton, der 300-studenter som planlegger å ta hovedfag i ingeniørvitenskap og naturvitenskap deltar i programmet, indikerte en undersøkelse at deltakerne fikk 14% mer forskningserfaring enn studenter i tradisjonelle laboratoriekurs.

Ved University of Maryland, der 600 nybegynnere deltar i programmet, rapporterte studentene at de laget betydelige gevinster innen kommunikasjon, tidsstyring, samarbeid og problemløsning.

Ved University of Texas i Austin, der omtrent 900 nyutdannede deltok i det førsteårs forskningsoppdypingsprogrammet i naturvitenskap, fant lærere at deltakerne i programmet viste en 23% høyere konfirmasjonsfrekvens enn lignende studenter som ikke var med i studiet. Og dette resultatet skjedde uavhengig av studentenes kjønn, rase eller etnisitet, eller om de var de første i familien som gikk på college eller ikke.

Alle tre programmene har betydelig høyere antall studenter fra minoritetsgrupper enn campusene totalt sett. For eksempel, ved Binghamton University, er det 22% flere studenter fra underrepresenterte minoritetsgrupper enn campus totalt sett, rapporterte universitetsfunksjonærer. Dette har betydelige implikasjoner for mangfoldet fordi forskning viser at lengre, mer dyptgående forskningsopplevelser - de som involverer fakultetet - hjelper studenter fra minoritetsgrupper og lavinntektsstudenter å holde seg til college.

På disse høyskolene begynner studentene alvorlig forskning sitt første år
Akibo Watson, en nevrovitenskapelig hovedfag ved Binghamton University, gjennomfører en analyse av hjernevev. Jonathan Cohen / Binghamton University

Studenter som får forskningserfaring har også profesjonell og personlig vekst. Via onlineundersøkelser og skriftlige kommentarer sier studentene rutinemessig at de forbedret seg dramatisk i ferdighetene sine med selvtillit og karriereoppbygging, som kommunikasjon, prosjektledelsesferdigheter og teamarbeid.

Studentene rapporterer også at deres forskningserfaring har hjulpet dem med å skaffe praksisplasser eller komme seg inn på forskerskolen.

Å gjøre forskningserfaringer mer tilgjengelige

Utfordringen gjenstår i å gjøre muligheten til flere grunnleggende forskningsopplevelser tilgjengelig for flere studenter.

Det første året Research Immersion-programmet er ikke det eneste kursbaserte forskningsprogrammet som er koblet til fakultetsforskning.

Imidlertid er det første års forskningsprogram for forskning på universitetet mitt, og i Texas og Maryland, de eneste slike programmene for førsteårsstudenter som blir overvåket av en forsker og involverer å ta tre kurs i en rad. Denne treretters sekvensen gjør det mulig for studentteam å dykke dypt inn i reelle problemer.

Flere høyskoler kunne lett følge etter. For eksempel kan tradisjonelle introduksjonskurs i laboratoriet omgjøres til forskningsbaserte kurs kl ingen ekstra kostnad. Og avanserte laboratoriekurs kan konverteres til forskningsopplevelser som bygger på de forskningsbaserte kursene. På den måten kunne studentene ta forskningsprosjektene de startet i løpet av det første og andre året på college enda lenger.

Om forfatteren

Nancy Stamp, professor, Binghamton University, State University of New York

Denne artikkelen er publisert fra Den Conversation under en Creative Commons-lisens. Les opprinnelige artikkelen.

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

følg InnerSelf på

facebook-ikonettwitter-iconrss-ikonet

Få den siste via e-post

{Emailcloak = off}