Hvordan kan du maksimere lesingens belønninger for baby? aijiro / Shutterstock.com

Foreldre ofte motta bøker ved pediatrisk kontroll av programmer som Reach Out og Read og høre fra en rekke helsepersonell og lærere at lesing til barna er avgjørende for å støtte utviklingen.

Forlesningsmeldingen går gjennom til foreldrene, som innser at det er en viktig vane. En oppsummeringsrapport av Child Trends, for eksempel, foreslår 55 prosent av tre til fem år gamle barn ble lest til hver dag i 2007. Ifølge US Department of Education, 83 prosent av tre til fem år gamle barn ble lest tre eller flere ganger per uke av et familiemedlem i 2012.

Hva dette evige råd til å lese med spedbarn gjør ikke nødvendigvis klart, men det er det som finnes på sidene, kan være like viktig som selve boklesevirksomheten. Er alle bøkene skapt like når det gjelder tidlig lesing med felles bok? Det spiller ingen rolle hva du velger å lese? Og er de beste bøkene til babyer annerledes enn de beste bøkene for småbarn?

For å veilede foreldre om hvordan man oppretter en høyverdig bokleservaring for sine spedbarn, Psykologisk forskningslaboratorium har gjennomført en serie babystudier. Et av våre mål er å bedre forstå i hvilken grad felles leseavlesning er viktig for hjernen og atferdsutviklingen.

Selv de minste lytterne kan nyte å lese en bok til dem. Maggie Villiger, CC BY-ND

Hva skjer med babyens bokhylle

Forskere ser klart fordeler med delt boklesing for barns utvikling. Felles boklesning med små barn er bra for språk og kognitiv utvikling, økende vokabular og pre-reading ferdigheter og honing konseptuell utvikling.

Delt bokavlesning øker også sannsynligvis kvaliteten på foreldre-spedbarnsforholdet ved å oppmuntre gjensidig vekselvirkning - den frem og tilbake dans mellom foreldre og spedbarn. Sikkert ikke minst, det gir spedbarn og foreldre en konsekvent daglig tid å kose.

Nylig forskning har funnet det både kvalitet og kvantitet av delt boklesning i barndom forutsatt senere barndomsordforråd, leseferdigheter og navneskrivningsevne. Med andre ord, de flere bøkene som foreldrene leser, og jo mer tid de har brukt på å lese, jo større er utviklingsfordelene i deres 4-årige barn.

Dette viktige funn er en av de første til å måle fordelen av delt boklesing, som begynner tidlig i barndommen. Men det er fortsatt mer å finne ut om noen bøker kan føre til høyere interaksjoner og økt læring.

EEG-caps lar forskerne registrere barnets frivillige hjerneaktivitet. Matthew Lester, CC BY-ND

Babyer og bøker i laboratoriet

I våre undersøkelser fulgte mine kolleger og jeg spedbarn i løpet av de andre seks månedene av livet. Vi har funnet ut at når foreldrene viste babyer bøker med ansikter or gjenstander som ble individuelt navngitt, lærer de mer, generaliserer hva de lærer til nye situasjoner og Vis mer spesialiserte hjernesponser. Dette er i motsetning til bøker uten etiketter eller bøker med samme generiske etikett under hvert bilde i boken. Tidlig læring i barndom var også forbundet med fordeler fire år senere i barndommen.

Vårt nyeste tillegg til denne serien av studier var finansiert av National Science Foundation og bare publisert i tidsskriftet Child Development. Her er hva vi gjorde.

Først tok vi seks måneder gamle spedbarn inn i laboratoriet vårt, hvor vi kunne se hvor mye oppmerksomhet de betalte på historien som de aldri hadde sett før. Vi brukte elektroencefalografi (EEG) til å måle hjernens respons. Spedbarn bærer et lokk-lignende nett av 128 sensorer som lar oss registrere elektrisiteten som naturlig sendes ut fra hodebunnen som hjernen fungerer. Vi målte disse nevrale responsene mens spedbarn så på og ga oppmerksomhet til bilder på en dataskjerm. Disse hjernemålinger kan fortelle oss hva spedbarn vet og om de kan fortelle forskjellen mellom tegnene vi viser dem.

Vi spores også spedbarnets blikk ved hjelp av øye-sporingsteknologi for å se hvilke deler av tegnene de fokuserte på og hvor lenge de var oppmerksom.

Øyesporingsoppsett lar forskere overvåke hvilke spedbarn som er oppmerksom på. Matthew Lester, CC BY-ND

Dataene vi samlet inn ved dette første besøket i laboratoriet vårt, tjente som utgangspunkt. Vi ønsket å sammenligne de første målinger med fremtidige målinger vi ville ta, etter at vi sendte dem hjem med fortellingsbøker med de samme tegnene.

Vi delte opp våre frivillige i tre grupper. En gruppe foreldre leser sine spedbarns historiebøker som inneholdt seks individuelt navngitte tegn som de aldri hadde sett før. En annen gruppe ble gitt de samme fortellbøkene, men i stedet for individuelt navngitte tegnene ble en generisk og sammensatt etikett brukt til å referere til alle tegnene (for eksempel "Hitchel"). Til slutt hadde vi en tredje sammenligningsgruppe av spedbarn hvis foreldre ikke leste dem noe spesielt for studien.

Etter tre måneder gikk familiene tilbake til laboratoriet vårt, slik at vi igjen kunne måle spedbarnets oppmerksomhet på våre storybook-tegn. Det viste seg at bare de som fikk bøker med individuelt merkede tegn, viste økt oppmerksomhet i forhold til deres tidligere besøk. Og hjernevirksomheten til babyer som lærte individuelle etiketter viste også at de kunne skille mellom forskjellige individuelle tegn. Vi så ikke disse effektene for spedbarn i sammenligningsgruppen eller for spedbarn som mottok bøker med generiske etiketter.

Disse funnene tyder på at svært små spedbarn kan bruke etiketter for å lære om verden rundt dem, og at delt boklesning er et effektivt verktøy for å støtte utviklingen i det første år av livet.

Beste bokvalg varierer etter hvert som barna vokser. Penn State, CC BY-NC-ND

Skreddersydd bok plukker for maksimal effekt

Så hva betyr våre resultater fra laboratoriet for foreldre som ønsker å maksimere fordelene med historien?

Ikke alle bøker er skapt like. Bøkene som foreldrene skal lese til seks og ni måneder, vil trolig være annerledes enn de de leser til to-åringer, noe som sannsynligvis vil være annerledes enn de som passer for fireårige som blir klar til å lese på egen hånd. Med andre ord, for å høste fordelene med felles boklesing i barndommen, må vi lese våre små bøker til rett tid.

For spedbarn kan det hende at bøker som heter forskjellige tegn, føre til høyere delte bokleserversjoner av høyere kvalitet, og resultere i læring og hjerneutvikling fordelene vi finner i våre studier. Alle spedbarn er unike, så foreldre skal prøve å finne bøker som interesserer barnet deres.

Min egen datter elsket "Pat kaninen"Bøker, samt historier om dyr, som"Kjære dyrehage. "Hvis navn ikke var i boken, lagde vi dem enkelt opp.

Det er mulig at bøker som inkluderer navngitte tegn, bare øker mengden foreldre som snakker. Vi vet det snakker med babyer er viktig for deres utvikling. Så foreldre til spedbarn: Legg til delt boklesning i dine daglige rutiner og navn på tegnene i bøkene du leser. Snakk med babyene dine tidlig og ofte for å veilede dem gjennom sin fantastiske nye verden - og la historien hjelpe.

Om forfatteren

Lisa S. Scott, lektor i psykologi, University of Florida

Denne artikkelen er publisert fra Den Conversation under en Creative Commons-lisens. Les opprinnelige artikkelen.

Relaterte bøker

at InnerSelf Market og Amazon