Barn lurer på hvordan jorden vil se ut når de er voksne. Shutterstock
Hver dag oppdager flere barn at de lever i en klimakrise. Dette gjør mange barn føler trist, engstelig, sint, maktesløs, forvirret og redd for hva fremtiden bringer.
Klimabyrden som unge mennesker står overfor er iboende urettferdig. Men de har potensialet til å være den mektigste generasjonen når det gjelder å skape endring.
Forskning og offentlig debatt så langt har i stor grad klarte ikke å engasjere seg med barnas stemmer og meninger – i stedet fokuserer på voksnes synspunkter. Vår forskning satset på å endre dette.
Vi ba 1,500 barn fortelle oss hva de ville vite om klimaendringer. Resultatene viser at klimatiltak, snarere enn den vitenskapelige årsaken til problemet, er deres største bekymring. Den antyder at undervisning i klimaendringer i skolen må bli mer helhetlig og myndiggjørende, og barn bør gis flere muligheter til å forme fremtiden de vil arve.
Spørsmål om "bemerkelsesverdig dybde"
I Australia viser forskning 43% av barn i alderen 10 til 14 år er bekymret for de fremtidige konsekvensene av klimaendringer, og én av fire tror at verden vil ende før de blir voksne.
Barn er ofte sett som passive, marginale aktører i klimakrisen. Det dukker også opp bevis på et skille mellom generasjoner. Unge mennesker rapporterer følelse uhørt og forrådt av eldre generasjoner når det gjelder klimaendringer.
Vår studie undersøkte 464 spørsmål om klimaendringer sendt til Nysgjerrige klimaskoler program i Tasmania i 2021 og 2022. Spørsmålene ble stilt av grunnskole- og videregående elever i alderen 7 til 18 år.
Barnas spørsmål avslører en bemerkelsesverdig dybde av hensyn til klimaendringer.
Barn tenker globalt
Konsekvensene av klimaendringer ble diskutert i 38 % av spørsmålene. Omtrent 10 % av spørsmålene som stilles om innvirkning på steder, for eksempel:
Med klimaendringene, hvordan vil jorden være når jeg er voksen?
Hva betyr smeltingen av isbreer i Antarktis for Tassie (Tasmania) og klimaet vårt?
Disse spørsmålene viser barns forståelse av klimakrisens globale omfang og deres bekymring for steder nær hjemmet.
Hvordan klimaendringer vil påvirke mennesker sto for 12 % av spørsmålene. Virkninger på dyr og biologisk mangfold var gjenstand for 9 % av spørsmålene. Eksempler inkluderer:
Vil klimaendringene få oss til å bo andre steder, for eksempel under vann eller i verdensrommet?
Hvilke arter kan dø ut på grunn av klimaendringer, hvilke arter kan tilpasse seg endrede forhold og har vi allerede sett dette begynne å skje?
Omtrent 7 % av spørsmålene som ble stilt om issmelting og/eller havnivåstigning, mens 3 % spurte om ekstremvær eller katastrofer.
'Hva kan vi gjøre?'
Handling mot klimaendringer var det hyppigste temaet, diskutert i 40 % av spørsmålene. Noen spørsmål dreide seg om hva slags handlinger som var nødvendige, og andre fokuserte på utfordringene ved å iverksette tiltak. De inkluderer:
Hvordan ville du gjort raske klimaforbedringer uten å ofre industri og finans?
Rundt 16 % av spørsmålene som ble stilt om, eller antydet, hvem som var ansvarlig for klimatiltak. Regjeringer og politikere var den største gruppen som ble skilt ut. Andre spørsmål stilt om ansvaret til skoler, lokalsamfunn, stater, land og enkeltpersoner. Eksempler inkluderer:
Hva kan jeg gjøre som 12-åring for å hjelpe planeten, og hvorfor vil disse handlingene hjelpe oss?
Hvis verden vet om klimaendringer, hvorfor har det ikke skjedd mye?
Omtrent 20 % av spørsmålene foreslo handling fra spesifikke sektorer av økonomien. Dette inkluderte å slutte å bruke fossilt brensel og gå over til fornybar energi eller kjernekraft. Noen foreslo tiltak knyttet til mat, jordbruk eller fiskeri.
Eksistensielle bekymringer
I 27 % av spørsmålene tok elevene opp eksistensielle bekymringer om klimaendringer. Dette avslører at det haster og frustrasjonen mange barn føler.
Den største gruppen av disse spørsmålene (15 %) ba om spådommer om fremtidige hendelser. Omtrent 5 % av spørsmålene antydet at planeten, eller menneskeheten, var dødsdømt. De inkluderte:
Vil alle skjær dø?
Hvor lenge vil klimaendringene ødelegge jorden?
Hvor lenge vil vi klare å overleve på planeten vår hvis vi ikke gjør noe for å prøve å bremse/reversere klimaendringene?
Hvorfor blir jorden varm?
Vitenskapelige spørsmål om klimaendringer utgjorde 25 % av totalen. Den største gruppen knyttet til årsaker og fysiske prosesser, for eksempel:
Hva får jorden til å bli varmere på grunn av klimaendringer?
Ville vår verden vært den samme nå hvis den industrielle revolusjonen ikke hadde skjedd?
Hvordan vet de klimaet og prosentandelen av gasser, som metan, på 1800-tallet?
Hva alt dette betyr
Analysen vår indikerer at barn er veldig bekymret for hvordan klimaendringer påvirker tingene og stedene de bryr seg om. Barn vil også vite hvordan de kan bidra til løsninger – enten gjennom egne handlinger eller ved å påvirke voksne, industrier og myndigheter. Barn stilte færre spørsmål om de vitenskapelige bevisene for klimaendringer.
Så hva er implikasjonene av dette?
Forskning viser at der klimaendringer undervises i skolen, er det først og fremst representert som et vitenskapelig og miljømessig spørsmål, uten fokus på sosiale og politiske årsaker og utfordringer.
Mens barn trenger informasjon om vitenskapen om global oppvarming, tyder vår forskning på at dette ikke er nok. Klimaendringer bør integreres i alle fag i læreplanen, fra samfunnsfag til matte til mat.
Lærere bør også få opplæring i å forstå klimautfordringer selv, og til å identifisere og støtte elever som lider av klimaproblemer.
Og barn må få muligheter til å være med på å forme fremtiden. Myndigheter og industri bør forplikte seg til å lytte til barns bekymringer om klimaendringer, og handle i forhold til dem.
Chloe Lucas, Lektor og stipendiat, Institutt for geografi, planlegging og romvitenskap. Koordinator, Education for Sustainability Tasmania, University of Tasmania; Charlotte Earl-Jones, PhD-kandidat, University of Tasmania; Gabi Mocatta, stipendiat i kommunikasjon om klimaendringer, Climate Futures-programmet, University of Tasmania, og foreleser i kommunikasjon, Deakin University; Gretta Pecl, professor, ved IMAS og direktør for Senter for marin sosioøkologi, University of Tasmania; Kim Beasy, universitetslektor i læreplan og pedagogikk, University of Tasmaniaog Rachel Kelly, Postdoktorstipendiat, Future Ocean and Coastal Infrastructures (FOCI) Consortium, Memorial University, Canada, og Center for Marine Socioecology, University of Tasmania
Denne artikkelen er publisert fra Den Conversation under en Creative Commons-lisens. Les opprinnelige artikkelen.
Relaterte bøker:
Fremtiden vi velger: Overleve klimakrisen
av Christiana Figueres og Tom Rivett-Carnac
Forfatterne, som spilte nøkkelroller i Parisavtalen om klimaendringer, tilbyr innsikt og strategier for å håndtere klimakrisen, inkludert individuell og kollektiv handling.
Klikk for mer info eller for å bestille
Den ubeboelige jorden: Livet etter oppvarmingen
av David Wallace-Wells
Denne boken utforsker de potensielle konsekvensene av ukontrollerte klimaendringer, inkludert masseutryddelse, mat- og vannmangel og politisk ustabilitet.
Klikk for mer info eller for å bestille
Fremtidsdepartementet: En roman
av Kim Stanley Robinson
Denne romanen forestiller en nær fremtidig verden som kjemper med virkningene av klimaendringer og tilbyr en visjon for hvordan samfunnet kan endre seg for å møte krisen.
Klikk for mer info eller for å bestille
Under a White Sky: The Nature of the Future
av Elizabeth Kolbert
Forfatteren utforsker menneskets påvirkning på naturen, inkludert klimaendringer, og potensialet for teknologiske løsninger for å møte miljøutfordringer.
Klikk for mer info eller for å bestille
Drawdown: Den mest omfattende planen som noen gang har foreslått å reversere global oppvarming
redigert av Paul Hawken
Denne boken presenterer en omfattende plan for å håndtere klimaendringer, inkludert løsninger fra en rekke sektorer som energi, landbruk og transport.
