Når ungene tror at de kan oppnå suksess i matte og lesing, er de mer sannsynlig å oppnå høye testresultater i de fagene, foreslår ny forskning.
"... det er mer å forstå hvordan barn oppnår enn bare å undersøke tidligere resultater ..."
Forskere brukte to amerikanske datasett - med en å være et nasjonalt representert studie- og en britisk datasett for å måle selvkonsept og standardiserte vurderinger av tidlig og senere akademisk prestasjon. Selvkonsept er hvordan elevene oppfatter deres evner for å lykkes på faglige oppgaver.
Dataene involverte ungdoms alder 5 til 18 - Avon longitudinell studie av foreldre og barn (13,901 britiske barn), Nasjonalt institutt for barnehelse og menneskelig utvikling Studie av barneomsorg og ungdomsutvikling (1,354 amerikanske barn) og paneldeltakelsen av Income Dynamics-Child Development Supplement (237 amerikanske barn).
Studien vurderte barns tidligere prestasjon og deres egenskaper og bakgrunn, inkludert fødselsvekt, ras / etnisitet, kjønn, alder og deres mors utdanning.
Forskerne fant at barns selvkonsept av deres evne til matematikk forutslo senere matematikkprestasjon, mens deres selvbegrep om deres evne til å lese forutsagt senere å lese prestasjoner.
Funnet antyder at sammenhengen mellom egenbegrepet evne og senere prestasjon er spesifikk for domener; Det vil si at det er en lenke fra studenters selvkonsept om lesing for å lese prestasjoner, og fra studenters selvbegrep om matematikk til matematikkprestasjon.
"Det er ikke uvanlig å se standardiserte tiltak for prestasjon eller kognisjon forutse prestasjon senere i skolegang, men å finne en sammenheng mellom mer av et motivasjonsmål som egenbegrepet av evner viser at det er mer å forstå hvordan barn oppnår enn bare å undersøke tidligere prestasjon, sier studiekonsulent Pamela Davis-Kean, professor i psykologi og forskningsprofessor ved Institutt for samfunnsforskning ved University of Michigan.
Forskningen viste også at suksess ikke var begrenset til studenter som opptrer på toppnivå.
"Det strekker seg til studenter med ulike nivåer av prestasjon i matte og lesing," sier Maria Ines Susperreguy, en assisterende professor ved Pontificia Universidad Católica de Chile, som ledet studien. "Selv de lavest presterende elevene som hadde et mer positivt syn på matematikk og leseevne, hadde høyere prestasjonsnivå i matte og lesing."
Forskere sier at de ikke vet hva foreldre eller studenter gjorde for å skape disse trosene, men det er et problem de vil undersøke videre.
Medforfattere av studien var en del av konsortiet av analysene av veier fra barndommen til voksenlivet, som National Science Foundation finansierte.
Funnene vises i journalen Child Development.
kilde: University of Michigan
Relaterte bøker:
at InnerSelf Market og Amazon
