Tilegne seg digitale ferdigheter får stadig større betydning. (Shutterstock)

Når vi alle drar tilbake til skolen under en global pandemi, er det en god tid å spørre om studentene lærer de ferdighetene de trenger for å beskytte seg selv og samfunnene sine.

I løpet av det siste tiåret har forskere, politiske beslutningstakere og borgere vært bekymret for om unge mennesker hadde nøkkelferdighetene de trengte for å overleve og trives i den digitale økonomien.

Canadaden forente nasjoner og World Economic Forumhar blant annet utviklet posisjonsoppgaver og programmer rettet mot å fremme digitale ferdigheter. Spesielt koding har blitt fremmet som en viktig komponent i offentlig utdanning.

{vembed Y = Sv9z6_zbbeQ}
CBCs The National tar en titt på den økende relevansen av kodingsutdanning i den digitale økonomien.

De fleste offentlige skoler lærer nå elevene hvordan de skal kode, men vi lærer ikke elevene hvordan de skal identifisere sine egne nøkkelutløsere for feilinformasjon eller organisatoriske insentiver for feilinformasjon. Som et resultat av disse manglende ferdighetene i informasjonskompetanse, kan barna våre vokse til voksne som ikke er forberedt på å delta demokratisk i det som helt sikkert er et enda mer komplekst informasjonsmiljø.

Selv om jeg er enig i at koding virkelig er en viktig ferdighet, er jeg bekymret for at det ikke er nok.

Mer enn koding

Datakoding hjelper studentene til å utvikle ferdigheter de trenger sysselsetting i den digitale økonomien. Men vi må også hjelpe studentene med å utvikle ferdigheter som hjelper dem å delta i digitalt demokrati. Og nylige hendelser har markert viktige sårbarheter med hensyn til denne typen deltakelse.

COVID-19 har avslørt viktige hull i vårt digitale informasjonslandskap. Feilinformasjon, desinformasjon, propaganda og konspirasjonsteorier gjør det vanskelig for folk å få tilgang til nøyaktig og noen ganger livreddende helseinformasjon.

Naturligvis påvirker ikke feilinformasjon på nettet bare vår fysiske helse, men også helsen til våre sentrale institusjoner. Når USA går inn i et nøkkelvalg, er tilstedeværelsen av både utilsiktet og bevisst sådd feilinformasjon truer grunnlaget for selve demokratiet. Så hvordan kan vi ta opp denne viktige saken?

Min forskning på helseinformasjon for COVID-19, klimaendringskommunikasjon og valg av sosiale plattformplattformer undersøker hva slags informasjon folk deler, og hvordan de deler den.

Følelsesmessige svar, sosiale forbindelser, populariteten til en nyhet, tidligere erfaringer og innholdet som presenteres er blant faktorene som påvirker hvordan folk engasjerer seg med informasjon og om de deler feilinformasjon.

Det er viktig å lære barn å navigere på rom og plattformer på nettet. (Shutterstock)

Vurderingsevner

Imidlertid er mange tradisjonelle tilnærminger til utdanning, med lærere i spissen for klassen og lærebøker som en autoritativ kilde, ikke hjelpe studentene med å naturlig utvikle metoder for kritisk vurdering av informasjon.

Det er også viktig å lære barn at plattformer som Google, YouTube, Twitter eller Facebook ikke er nøytrale. Snarere er de designet for å maksimere engasjement, som kortslutter hjernens naturlige forsvar og fører oss til å dele feilinformasjon med andre.

Studentene må utvikle begge deler kritisk tenkning og refleksivitet - kritisk tenkning for å kunne vurdere innhold og kilder, og refleksivitet for å forstå rollen deres egne ubevisste skjevheter, sosiale forbindelser og følelser spiller når de behandler informasjon.

Når barn bosetter seg i et nytt skoleår, er dette en viktig tid å tenke på informasjonskompetanse og hvordan vi best kan forberede barna på en digital verden.

om forfatteren

Jaigris Hodson, førsteamanuensis i tverrfaglige studier, Royal Roads University

Denne artikkelen er publisert fra Den Conversation under en Creative Commons-lisens. Les opprinnelige artikkelen.

books_education