Vennlighet, fra små barns perspektiv, er en følelsesmessig eller fysisk støtte som hjelper til med å bygge eller opprettholde relasjoner med andre. (Shutterstock)
Etter å ha spurt mer enn 3,000 elever om vennlighet, har jeg lært mye om hvordan barn og unge forstår og innfører godhet, spesielt på skolen. Resultatene kan overraske foreldre og lærere.
En trend i godhetsforskningen er å vurdere effekten av å være snill på deltakernes trivsel. Forskere har funnet på tvers av studier fullføre snille handlinger som å bruke penger på en fremmed, telle antall snille handlinger du har gjort hver uke og gjør snill fungerer for personer du har varierende sosiale forbindelser med alle øker trivselen.
Da jeg begynte å studere vennlighet som utdanningsforsker ved University of British Columbia, la jeg merke til at det for det første ikke var noe tiltak for å vurdere oppfatningen av godhet på skolen. For det andre visste vi veldig lite om hvordan barna forsto og demonstrerte godhet.
Måle og definere vennlighet
Mitt forsøk på å forstå godhet begynte med å søke å måle det. Jeg slo meg sammen med to kolleger, Anne M. Gadermann, spesialist i sosiale sosiale determinanter for helse, og Kimberly A. Schonert-Reichl, en anvendt utviklingspsykolog. Med dem utviklet jeg meg skolens vennlighet skala.
Ved hjelp av en fem-punkts skalaJeg undersøkte 1,753 4 elever i klasse 8 til XNUMX om tankene deres om hvor ofte vennlighet oppsto på skolen deres og om godhet ble oppmuntret og modellert av voksne på skolen deres.
Funn fra denne studien avslørte kjønnsforskjeller i oppfatninger av skolevennlighet med jenter som rapporterte høyere oppfatning av vennlighet på skolen enn gutter.
Vi bemerket også et uheldig mønster - elever oppfatter skolen sin som mindre snill fra klasse 4 til 8. Dette mønsteret stemmer overens med funn fra kanadiske og italienske forskere som identifiserte en reduksjon i pro-sosial atferd fra barndom til ungdom og funn som studentene blir mindre koblet til skolen når de går over fra barndom til ungdom.
Sammen med doktorgradsstipendiat Holli-Annie Passmore, søkte jeg også å utforske barns forståelse av vennlighet. Barna som målte godhet på skalaen som beskrevet ovenfor, skrev også svar på en serie med åpne spørsmål om vennlighet som "Hva betyr det å være snill?" og "Hva er et eksempel på godhet du har gjort på skolen?"
Jeg snakket med Wendy fordi hun er en eldre dame som bor langs papirruten min. Hun venter to ganger i uken for å si hei til Daisy og jeg. (John-Tyler Binfet), Forfatter gitt
Vi fant at tre temaer stod for om lag 68 prosent av alle svarene: å hjelpe (omtrent 33 prosent), vise respekt (omtrent 24 prosent) og oppmuntre eller gå inn for (11 prosent).
Hvordan vennlighet ser ut
Det var også veldig lite forskning på små barn, så jeg satte meg til å spørre hundrevis av fem- til åtteåringer hvordan godheten så ut og å tegne et bilde av dem som gjorde noe slag på skolen.
Jeg hjelper ham opp fordi han falt av lysbildet. (John-Tyler Binfet), Forfatter gitt
Denne "tegne-fortelle" metodikken avslørte rike eksempler på hvordan unge studenter er snille. Jeg fant ut at de utbredte temaene for små barns vennlighet inkluderte å hjelpe fysisk, hjelpe følelsesmessig og dele. Basert på en studie av 112 barnetegninger, foreslo jeg den vennlighet, fra små barns perspektiv, er en "handling av emosjonell eller fysisk støtte som hjelper med å bygge eller opprettholde relasjoner med andre."
Jeg spurte også små barn om deres oppfatning av lærervennlighet. Dette smidde ny grunn i forskningsforskning og ga et vindu i forholdet mellom student og lærer. Overraskende nok, da over 650 barn mellom barnehage og 3. klasse ble bedt om å illustrere at en lærer var snill, nesten tre fjerdedeler identifiserte en lærerundervisning.
Det som i tillegg var nysgjerrig, var at elevene trakk lærere som hjalp en medstudent - en jevnaldrende - i klassen. Legg merke til dette forsterket at studentene er svært observante. Instruksjon til klassekamerater oppfattes som lærernes godhet.
Dette funnet bør styrke lærernes forståelse av hvordan man kan skape positiv kontakt med studentene. Det er ikke så mye feltreiser, gjesteforelesere og spesielle begivenheter som oppmuntrer elevene til å beskrive læreren sin som snille - fra små barns perspektiv er lærere snille når de underviser.
Stille vennlighet
Basert på denne studien og andre som er nevnt ovenfor, ble det klart at barn og unge påførte godhet på forskjellige måter og falt inn i minst tre forskjellige kategorier.
Hjelper broren min å komme seg til skolen i tide. (John-Tyler Binfet), Forfatter gitt
Kjent for de fleste lesere er "tilfeldig" vennlighet eller det jeg tror er mer passende kalt "responsiv" vennlighet - vennlighet der vi reagerer på et opplevd behov for fysisk eller emosjonell støtte.
Den andre kategorien er det jeg kaller "forsettlig vennlighet" - vennlighet som er planlagt, gjennomtenkt og levert for å støtte noens fysiske, sosiale eller emosjonelle behov.
Den siste måten barn og unge innfører godhet på er gjennom det jeg kaller “stille godhet” - en sosialt og emosjonelt sofistikert godhet som bare initiativtakeren vet om. Jeg argumenterer for at denne kategorien av godhet krever en velutviklet evne til å se fra en rekke perspektiver og et lite behov for anerkjennelse eller forsterkning.
Mer forskning er nødvendig for å avdekke i hvilken grad barn og unges slags handlinger faller inn i disse kategoriene, og om det er fordeler med trivsel som oppstår ved å utøve forskjellige typer godhet.
Oppmuntrende til forsettlig godhet
Å definere og gi eksempler på snille handlinger kom ikke lett for alle studenter, og noen studenter trengte støtte for å være snille. Så jeg utviklet en modell for oppmuntre til forsettlig vennlighet i klasserommet. Det inkluderer at studentene først skal identifisere hvem som trenger vennlighet rundt seg, etterfulgt av en trinnvis veiledning for å planlegge en slags handling for andre. Dette inkluderer å avgjøre om handlingen vil bli drevet av tid og krefter (som å skyve noens innkjørsel) eller om det vil kreve materialer (for eksempel å gjøre noen til en gavekurv).
Lærere og foreldre er godt posisjonert for å skape forhold som oppmuntrer barn og unge til å være snille. Ved å gjøre det hjelper vi å skape læringsfellesskap som fremmer optimale fagfellerforhold, student-lærer-rapport og omsorgsfulle skolemiljøer.
Om forfatteren
John-Tyler Binfet, førsteamanuensis, Det pedagogiske fakultet, University of British Columbia
Denne artikkelen er publisert fra Den Conversation under en Creative Commons-lisens. Les opprinnelige artikkelen.
Relaterte bøker:
De fire avtalene: En praktisk guide til personlig frihet (A Toltec Wisdom Book)
av Don Miguel Ruiz
Denne boken tilbyr en guide til personlig frihet og lykke, og bygger på gammel Toltec-visdom og åndelige prinsipper.
Klikk for mer info eller for å bestille
The Untethered Soul: The Journey Beyond Yourself
av Michael A. Singer
Denne boken tilbyr en guide til åndelig vekst og lykke, og trekker på oppmerksomhetspraksis og innsikt fra østlige og vestlige åndelige tradisjoner.
Klikk for mer info eller for å bestille
Ufullkommenhetens gaver: Gi slipp på den du tror du skal være og omfavn den du er
av Brené Brown
Denne boken tilbyr en guide til selvaksept og lykke, og trekker på personlige erfaringer, forskning og innsikt fra sosialpsykologi og spiritualitet.
Klikk for mer info eller for å bestille
Den subtile kunsten om å ikke gi et knep: En counterintuitiv tilnærming til å leve et godt liv
av Mark Manson
Denne boken tilbyr en forfriskende og humoristisk tilnærming til lykke, og understreker viktigheten av å akseptere og omfavne livets uunngåelige utfordringer og usikkerheter.
Klikk for mer info eller for å bestille
Fordelen med lykke: Hvordan en positiv hjerne driver suksess i arbeid og liv
av Shawn Achor
Denne boken tilbyr en guide til lykke og suksess, og trekker på vitenskapelig forskning og praktiske strategier for å dyrke en positiv tankegang og atferd.
