Punitive tiltak er ikke alltid den beste måten å disiplinere studenter i klassen, til tross for hva lærerne læres. Shutterstock
Den nasjonale gjennomgang av lærerutdanning, utgitt i forrige uke, understreket at lærerutdannede må gå inn i klasserommet med praktiske ferdigheter for å håndtere et klasserom, og ikke bare kunnskap om emnet de lærer. En av de viktigste aspektene ved utdanning av fremtidige lærere er å lære dem hvordan man skal håndtere et klasserom.
Forskning viser tydeligvis at elevene lærer seg best i engasjerende miljøer som er ordnede. Men alle barn er forskjellige; De reagerer på disiplin på forskjellige måter. Så hvordan lærer vi lærerne våre å håndtere alle typer oppførsel?
Hva slags unproductive oppførsel skjer vanligvis i klasserommet?
Nylig brukte mine kolleger og jeg Oppførsel på skolen lærerundersøkelse for å undersøke lærernes syn på studentoppførsel i sørlige australske skoler. De uproduktive studentoppføringene de identifiserte, ble gruppert i følgende typer:
- Lavt forstyrrende oppførsel
- Utkoblet oppførsel
- Aggressiv og anti-sosial oppførsel.
De resultater viste at studenters adferd på lav nivå forekommer ofte, og lærerne finner dem vanskelig å administrere. Aggressiv og antisosial oppførsel forekommer sjelden.
Hvordan lærer lærerne å håndtere studentoppførsel?
I mange år har lærerne avhengig av intervensjonsstrategier for å dempe uproduktiv oppførsel, for eksempel belønninger - som brukes til å fremme kompatibel oppførsel - og sanksjoner, som brukes til å avskrekke elevene fra å forstyrre læringsmiljøet.
For ikke så lenge siden brukte skolene over Australia enkelt kroppsstraf som en måte å reagere på upassende oppførsel. Følger forbud mot kroppsstraf fra de fleste skoler, introduserte skolene trinnvise systemer.
Stepped systemer er et standard sett av "konsekvenser" som øker i alvorlighetsgraden og brukes til alle typer unproductive atferd. Disse trinnene tilnærmingene begynner vanligvis med en advarsel, tidsavbrudd i klassen, utenomkoblet timeout, sendt til skoleleder, deretter suspensjon og utestenging. De innebærer å isolere studenter fra sine jevnaldrende og fjerne dem fra deres læring.
Denne tilnærmingen kan virke fornuftig fordi den lar læreren fortsette å undervise og andre studenter fortsetter å lære. Det ignorerer imidlertid roten til problemet. De "fornærmende" elevene finner det vanskelig å komme seg tilbake til læring etter manglende arbeid og fortsette å frigjøre fra skolegang.
Lærerundersøkelsen viste at 85% av lærerne indikerte at de hadde brukt et "trinn" -system som innebar en eskalering av handlinger i løpet av den siste uken av undervisningen. Likevel rapporterte bare 33.3% at den var effektiv.
Lærere ser ut til å innse at trusler og handlinger som fjerner elevene fra deres læring, ikke alltid fungerer. Dette støttes av en fremvoksende kropp av internasjonal forskning. Beviset viser tydelig at det er ikke effektivt å stole på å stole på straffende tilnærminger til å håndtere atferd, for eksempel å sette elever i timeout. Faktisk forverrer de det over tid.
Så hva er mer effektivt for å stoppe uproduktiv oppførsel?
Fokus på forebygging er nøkkelen. Med tanke på det fysiske miljøet, kan læreplanen og ressursene og undervisningsmetoden forhindre at elevene løsnes og dermed blir forstyrrende. Lærere skal lære problemløsende og konfliktløsende ferdigheter, slik at elevene ikke tyder på aggresjon for å takle situasjoner.
Lærerutdanning innebærer å lære å etablere ikke bare engasjerende, men ordnede læringsmiljøer. Vi vet at de vanligste oppføringene lærere er sannsynlig å støte på er forstyrrende og ugjennomtrengelig atferd på lavt nivå, så det er viktig at lærerne lærer å forhindre at slike atferd forekommer i utgangspunktet.
Borte er de dagene da lærerne kan true barna med stroppen. Shutterstock
Atferd på skolen Undersøkelser viser at lærerne skal skifte oppmerksomhet vekk fra å fokusere på å forsøke å "fikse" elevatferd ved å bruke belønninger og konsekvenser. I stedet bør de søke en større forståelse av hvordan andre faktorer som undervisningsmetode og pensum påvirker engasjement og dermed studentadferd.
Det australske instituttet for undervisning og skoleledelse (AITSL) krever nå alle lærerutdanningsprogrammer for å sikre kandidater kan
... skape og vedlikeholde støttende og trygge læringsmiljøer.
Dette er en betydelig utvikling i lærerutdanning. Det anerkjenner viktigheten av hele læringsmiljøet, i stedet for å bare fokusere på å styre elevadferd.
Det vil aldri være en tilnærming som kan brukes på alle skoler og klasserom for å forhindre og reagere på uproduktive studenters oppførsel. Lærerutdanning må undervise i tilnærminger, ferdigheter og strategier for håndtering av uproduktiv studentadferd på måter som er lærerikt og omsorgsfull, men viktigst, fokuserer på hvordan man kan forhindre at slik atferd oppstår i utgangspunktet.
Om forfatteren
Anna Sullivan, Universitetslektor: Administrere læringsmiljøer / Middle Schooling, University of South Australia
Denne artikkelen er publisert fra Den Conversation under en Creative Commons-lisens. Les opprinnelige artikkelen.
Relaterte bøker
at InnerSelf Market og Amazon
